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让数学融进学生们的生活
长春市希望学校小学部
王丽丽
“教学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰教育家弗登塔乐提出的“数学现实”的教学原则。新的数学课程标准明确要求，“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，这是小学数学教学的指导思想的重要原则，通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，增强了学习数学的趣味性。
教学中要善于引导学生发现生活的数学，深切感受数学与生活的密切联系。教材中例、习题的背景一般较为平淡，缺乏浓厚的生活气息，特别是在计算教学中特别明显，如果对其大胆创新，赋予学生密切相关的生活情景，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识。例如北师大版数学第十册第六单元百分数认识一课，教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况最好”两个主题情境，由于有些学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，所以我并没有把足球这个一素材当成重点，而是选择把生豆芽作为例题拿出来。正好放假有三天的时间，我让学生在家里生豆芽，进行观察。然后布置前置性作业，让学生把自己的观察记下来，上课的时候再根据此实验提出数学问题，导入自然，学生也感兴趣。不禁体现出数学源于生活，也用于生活。教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。
在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。让学生认识百分数的意义并且会正确读写百分数
数学同其他科学知识一样，是在人类实践中发展起来的，它既有抽象性和复杂性，但时又是那样的生动具体，富有解决现实问题的魅力。例如：树上栓着一只狼，狼的脚下长着又肥又嫩的草，一只小羊想吃到那些草，可又怕被狼吃掉，它有什么办法呢？同学们开动脑筋，认为羊应引诱沿一个方向跑，绳子就会缠绕在树上，当栓它的绳子越来越短时，小羊就可以吃到那片又肥又嫩的草了，这其实用了圆心和半径的知识，学生学起来越味横生。
数学必须融于学生的生活，变枯燥为丰富，变乏味为有趣，让学生在浓厚中感情数学、运用数学进行再创造，潜能得到充分的发展。
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