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《军犬黑子》教学设计
桦南县孟家岗镇中心校
王丽娟
《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识3个生字，正确书写13个生字。读写“嘉奖、迷惑、谨慎、沮丧、无动于衷、尊严”等词语。
3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。
4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话 教学准备：
有关军犬的多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
出示军犬图片
师：同学们狗是大家非常熟悉的一种动物，一直被认为是人类的好朋友，你知道吗：在这个大家族中还有一类非常特殊的群体，被称为“军犬”，军犬是一种具有高度神情活动功能的动物，它们不仅嗅觉灵敏而且动作敏捷，在军事活动中担任重要角色，下面我们共同来学习军犬黑子的故事。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，读通句子，把课文读熟练。
2、检查词语认读情况。
3、读文思考：课文讲了一件什么事，故事让我们明白了什么道理？（汇报：本文讲述的是军犬黑子，在训导员多次的戏弄与否定下，伤心绝望最后出走的故事。告诉我们狗也是有尊严的，要爱护它们，保护它们。）
4、再次读文，整体把握，想一想，课文大体可分为几个部分呢？
三、研读课文，展开生命的对话
1、师：课文按事情发展的顺序介绍了训导员与军犬黑子的故事，驯导员几次否定了黑子，黑子每次都是怎样找到小偷的呢？黑子的反应如何？你从中体会到了什么？请同学们边读、边想、边画，完成后同桌互相交流一下。
学生汇报，师生共同学习感悟：
第一次否定：
黑子表现：“很快”，引导生理解“很快”说明了什么？（训练有素、业务纯属）
黑子反应：迷惑。理解迷惑。（不明白，摸不着头脑。）
第二次否定：
理解训导员语气变化“催促”，在训导员的再次否定下，黑子的表现：谨慎。
黑子的反应：“只好”又回去找。
（理解“只好”含有不情愿的意思，黑子相信自己，却不明白训导员为什么这样做。）
第三次否定：
训导员语气变化：由催促变得更加严厉。
理解黑子“回头望”复杂的表情。
黑子在想什么？（理解黑子矛盾的心理，坚信自己又害怕被否定，无可奈何！它已经有些失望了。）
指导朗读：训导员的话要读出严厉、威逼，从而体会黑子面对选择的无可奈何。
第四次否定：
理解“沮丧”。
黑子的反应是什么？你从中体会到了什么？
2、再次读文体会黑子的心路变化？
训导员：四次否定 七个“不”字
黑子：兴奋—疑惑—愈发迷惑—失去了自信—沮丧极了
3、你从“哈哈大笑”中读出了什么？当黑子终于明白这一切是训导员的欺骗与戏弄之后，它又是怎么做的呢？面对黑子的离去，训导员的反应如何？找出相关语句读一读。
4、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你的理解再来读一读这句话。
四、拓展延伸，感悟升华
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思…”文中的“我”会沉思些什么？
2、播放军犬和战士离别的画面
总结：通过军犬黑子的故事，我们知道了其实动物和人一样也是有感情、有尊严的，它们也同样需要我们的尊重，希望同学们都能爱护动物，珍爱生命。
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