军犬黑子由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于军犬黑子”。
《军犬黑子》教学设计
高明英
教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！教学目标：
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学重点：理解课文内容。
教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。
二、检查预习，反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读
1、指名读，读准字音。
2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度？ 出示句子：
对训导员又充满了一贯的绝对信赖…… 它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖？
2、平时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
四、细读文本，深入研究
（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。（1）体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？ B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。现在让我把目光聚焦到这个细节描写上 a、哪些词让你觉得黑子很聪明？
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！（2）体会黑子的忠诚 预设1 学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？ 让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。预设2 学生说看到了黑子越来越不自信
引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）
品读第二次找小偷的句子 A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？ B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。（2）
品读第三次找小偷的句子 A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？ B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会 a、“迷惑”
你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑” b、“很长的时间去嗅辨” 又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信 c、“站”、“转过头”、“望” 前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
（3）
品读第四次找小偷的句子 A、从哪里体会到它的自信被击垮了？ a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找” 说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？ 引读：它在每一个人的脚边都——，再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（）的军犬。忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读 a、你们听出了什么？
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。（4）
师生合作度这部分内容
（二）学习12小节，体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？ 出示12小节
1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
2、请你读好这些词
3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
（三）拓展写话，升华感情 黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
五、学习13—18小节
当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？ 此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外著名的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。课外书屋
中国：
沈石溪
《斑羚飞渡》、《保姆蟒》 加拿大： 西顿
《大角羊之王》、《野马飞毛腿》 俄罗斯： 比安基
《山雀的日记》、《森林报》 日本：
椋鸠十
《独耳大鹿》、《消失的野犬》
板书设计
黑子
明
诚
动作
细节
军犬
忠
聪
神态
《军犬黑子》教学反思
高 明 英
体验，引领他们主动积极的思考问题，经历情感活动，勇敢的发表自 己对文本的“独特感受、体验和理解”，从而在多元解读教材的过程中，逐步加深 对文本的理解认识和体验感受，使学生切实的有所感悟，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。结合文本特点，适当进行延伸拓展。本课教学，我安排了作为拓展延伸的说话训练。请学生从说话训练提示中，自主选择说话的对象，进行说话训练。
说话提示分别是：(1)你想对黑子说些什么？(2)你想对训导员说些什么？
(3)如果你是黑子，想对训导员说些什么？(4)如果你 是训导员，想对黑子说些什么？„„
这个说话训练，意在给学生一个充分表达自 己观点见解、体验感受的机会。学生可以针对的倾诉对象不同，角度自然也不同。此时学生其实已不在是旁观者，而在不知不觉中与文本、与黑子融为了一体，表 达的感受，既是对文本的理解，也是自己内心的真实想法。此处的延伸拓展，教
师引导学生跳出了文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬黑子的故事带给我 们的启迪、引发我们的深思，完全符合文本特点。读写结合，课堂练笔。已故语文教育专家丁培忠先生认为： “语文课学生总该动动笔的，或抄写字词，或进行适时的小练笔。”本课根据教材特点，在学生进行完说话训练后，教师及时 引导学生将自己刚才说出来的或者是想说而未说出来的感受、想法，用笔记写下 来。想出来、说出来与写下来，其实是有区别的，因为内部语言转化为外部语言，进而变成文字是需要一个过程的，谁也无法替代谁。
不足：其实上完课后，我感觉课的设计还不够大胆，在文章的理解过程中，还是通过问题引着孩子来学习，我想是否可以，以“黑子是不是一条优秀的军犬” 为题，在学生充分阅读的基础上，开展辩论会，在辩论中，引发学生对“忠诚是 不是就该失去自我”、“尊严被侮辱时，该如何面对” “等更深入的问题有更深刻的 认识。因为，我的课设计的太满，所以，关于上面的问题就没有时间更深的渗透 了。
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