七年级下册24散文诗两首讲学稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第24课散文诗两首”。
胶州市第十四中学“以学为主以生为本”教与学师生共用讲学稿
课题：散文诗两首 主备：邵竞 时间：2010-12-3 课时：2课时 年级：七年级 课型：新授 审稿通过：七年级语文组 教与学目标：
知识与能力：
1、掌握本课生字，养成初中阶段的生字词语的自学习惯
2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文
3、培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想像力和创造力
过程与方法：
1、通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。
2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教与学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教与学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教与学策略与方法：朗读法，合作探究法。
课前准备：查字典解决生字词；熟读课文
第一课时
一、温故知新，情境导入：
同学们，小时候，我常常依偎在妈妈身旁，听她讲白雪公主的故事。那时，我真想走进大森林，去找那七个小矮人，和他们一同玩耍。长大后，我仍然渴望回到妈妈身边，享受爱的温存。我要变成一朵花，为她散发香气;变成一股清风抚摸着她的脸；变成一个梦儿，从眼皮的微缝中，钻进她睡眠的深处;又要变成她的影子，伴随她直到永远。泰戈尔把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起我们对童年生活的美好回忆。
今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。
二、新知梳理，明确目标
（一）检查预习情况：
（1）生字：嗅 匿
（2）解释词语：
祷告 dǎo ɡào ：向神祝告祈福。匿笑
（3）关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）
（二）整体感知
（1）教师配乐范读课文，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)(过渡)同学们听得很认真，自己读一读试试。
（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（初步把握感情基调 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。
（3）男女生竞赛，比一比谁读得好。（整体上把握了课文的内容和情感）
（三）举例指导：通过一系列思考问题来引导学生进行朗读：
1、“妈妈一天没有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？”
2、“妈妈的话中哪个词应强调？”
3、“坏孩子是什么含义？该怎么读？”
4、“孩子为什么不告诉妈妈？告诉了会怎么样？”
学生评价朗读，在听的过程中逐步从整体上把握了课文的内容和情感。
三、自学讨论，质疑探究。（作业）
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。跳读课文，找出这三次嬉戏，并用自己的话概括出来： 1 三次嬉戏 2 3 请同学们分组共同研讨下列问题
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
四.典型例题,案例赏析
1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？ 学生自由发挥，言之有理即可。
2、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象： “我要变作„„”
.第二课时
一、温故知新，情境导入：
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、新知梳理，明确目标
1、字词积累。
并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎菡萏（hàndàn）：荷花。
上。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的瑞：吉祥的。
走。
欹（qī）：倾斜。
适意：舒适。
荫蔽：yìn bì
1.遮蔽。2.庇护
亭亭：①形容高耸；②形容人或花花瑞：花开的好预兆。
木美好，同“婷婷”。
莲蓬：莲花开过后的花托。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
2、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
3听读课文，整体感知
（1）、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
（2）、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、自学讨论，质疑探究。
1、作者为什么写九年前与祖父的赏莲？
2、作者的情绪变化怎样呼应着花的处境变化？
3、文中怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女的？
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 四.典型例题,案例赏析
品评美句：（分组讨论）
1、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
2、在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。
4、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
5、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
五 中考透视 考点链接（作业）
小小的花/
也想抬起头来/
感谢春光的爱——/ 然而那深厚的恩慈/ 反使他终于沉默/ 母亲啊/ 你是那春光吗？
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
3、转动笔尖，请你抒写你的爱：
六.安全小教育：握住转瞬即逝的青春年华，珍爱漫漫却又匆匆的生命历程。
七、教学后反思
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