第1篇：异分母分数大小比较与通分的教学设计
异分母分数大小比较与通分的教学设计
篇一：异分母分数大小比较与通分教学设计
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
篇二：《通分》教学设计
一 教学目标
1 ．通过探究异分母分数比较大小来理解通分的概念，会通分来比较异分母分数大小的方法。
2 ．培养学生归纳、概括的能力，体会转化的思想。
3 ．培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
二 重点难点
1 ．重点：探究异分母分数大小比较的方法来理解通分。2 ．难点：理解通分和异分母分数大小比较方法的算理。
三 教学过程
（一）导入
复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.
总结：利用分数的基本性质可以改变分子分母的大小而不改变分数的大小。
（二）教学实施
1 ．比较两个分数的大小。
3/6与3/5 4/7与4/73/4与5/6
提问：（1）。你能比较哪组分数的大小？
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。同分子分数，分母大的分数小。
2、自主比较异分母分数的大小
(1)、谁能比较5/6和3/4的大小。
（2）、观察、比较这两个分数与上述分数的'不同点。
师生交流得出：1。异分母分数，怎样来大小比较。
2。把你的想法同同位交流一下. 然后写下来。
3、学生自主探究转化的方法。
4、汇报交流方法。
引导：我代表大家考考这位老师：
5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？
引申：谁能考考这些老师？：
三、探索通分的方法。
1、初步感知的通分的方法。
说明．象这种把分母不同的分数也就是异分母化成同分母分数的过程就是我们今天学习的内容。
2．观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？
引导：强调公分母是怎样来的？
四．建立通分的概念.
⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数
引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？
⑵教师揭示课题：通分3
（3）学生自主小结通分的概念，
引导：1。你能自己的语言总结什么是通分吗？
2．通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？
3．你认为应该怎样通分吗？
强调：（1）。公分母怎样确定？
（2）．怎样保证分数的大小不变呢？
四、巩固练习
下面我来检验一下同学们的掌握情况：
1．把下面每组中的两个分数通分:
5/6与7/9 3/7与4/9 4/9与7/18
小结：1。通分可以用分母的最小公倍数作为公分母简便些。 过渡：异分母分数比较大小我们就可以先通分再比较大小了。
2先通分，再比较大小
2/3与2/5 5/8与3/4
强调：1。“因为”与“所以”的使用可以让因果关系明确，让解
题思路更清晰。
3，判断对错：
过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：
4小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?
引导：1谁来解决？2．同学们的年纪睡觉比学习更重要。
2 ．小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的 、 、 和 。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。
五、总结全课。
1、学生回顾本课内容。
2、通分的方法。
3。通分与约分的异同点。
第2篇：异分母分数大小比较与通分的教学设计
篇1：异分母分数大小比较与通分教学设计
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
作者信息
信息技术支持的导入环节优化
（一）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化
（二）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
篇2：《通分》教学设计
一 教学目标．通过探究异分母分数比较大小来理解通分的概念，会通分来比较异分母分数大小的方法。．培养学生归纳、概括的能力，体会转化的思想。．培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
二 重点难点．重点：探究异分母分数大小比较的方法来理解通分。2 ．难点：理解通分和异分母分数大小比较方法的算理。
三 教学过程
（一）导入
复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.总结：利用分数的基本性质可以改变分子分母的大小而不改变分数的大小。
（二）教学实施．比较两个分数的大小。
3/6与3/5 4/7与4/73/4与5/6
提问：（1）。你能比较哪组分数的大小？
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。同分子分数，分母大的分数小。
2、自主比较异分母分数的大小
(1)、谁能比较5/6和3/4的大小。
（2）、观察、比较这两个分数与上述分数的不同点。
师生交流得出：1。异分母分数，怎样来大小比较。
2。把你的想法同同位交流一下.然后写下来。
3、学生自主探究转化的方法。
4、汇报交流方法。
引导：我代表大家考考这位老师：
5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？
引申：谁能考考这些老师？：
三、探索通分的方法。
1、初步感知的通分的方法。
说明．象这种把分母不同的分数也就是异分母化成同分母分数的过程就是我们今天学习的内容。
2．观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？
引导：强调公分母是怎样来的？
四．建立通分的概念.⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数
引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？
⑵教师揭示课题：通分
3（3）学生自主小结通分的概念，引导：1。你能自己的语言总结什么是通分吗？
2．通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？
3．你认为应该怎样通分吗？
强调：（1）。公分母怎样确定？
（2）．怎样保证分数的大小不变呢？
四、巩固练习
下面我来检验一下同学们的掌握情况：
1．把下面每组中的两个分数通分:
5/6与7/9 3/7与4/9 4/9与7/18
小结：1。通分可以用分母的最小公倍数作为公分母简便些。过渡：异分母分数比较大小我们就可以先通分再比较大小了。
2先通分，再比较大小
2/3与2/5 5/8与3/
4强调：1。“因为”与“所以”的使用可以让因果关系明确，让解
题思路更清晰。
3，判断对错：
过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：
4小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?
引导：1谁来解决？2．同学们的年纪睡觉比学习更重要。．小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的、、和。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。
五、总结全课。
1、学生回顾本课内容。
2、通分的方法。
3。通分与约分的异同点。
第3篇：异分母分数大小比较(通分)教案
异分母分数大小比较
一、创设情境，引入问题
谈话：我们现在的生活越来越好，可是周围的垃圾也越来越多，请看，这些垃圾在污染我们生活的环境，制造了很多病菌，为了减轻垃圾带来的危害，现在国家提倡进行垃圾分类，请看这是某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾进行的统计情况。（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况： 1.生活垃圾中塑料与菜叶果皮，哪类多？
2.生活垃圾中废纸与玻璃，哪类多？（谁能解答）3.废纸与菜叶果皮，哪类多？„„（谁能解答）
对于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。
二、合作交流，探究新知
1.教学红点1。
探究生活垃圾中塑料与菜叶果皮，哪类多？
12要想知道哪类垃圾多？只要比较一下
第4篇：异分母分数大小的比较及通分教案
《异分母分数的大小比较》教学设计方案
教学内容：
青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第61—64页内容。信息窗1：垃圾处理
教材简析：
这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。
教学目标：.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。
3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重点难点：
理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学过程：
一、调动旧知，探究铺垫1.口答下面各组数的最小
第5篇：《异分母分数的大小比较》教学设计
《异分母分数的大小比较》教学设计
教学内容 ：青岛版教材六年制五年级下册第五单元分数加减法
（二）信息窗一
教材分析： 《异分母分数的大小比较》是在学生学习了分数的意义和分数的基本性质以及同分母、同分子分数的大小比较的基础上进行学习的。把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。
教学目标：
1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。
2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 教学难点： 理解通分的意义 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：昨天晚上，老师去中海散步了，呼吸着新鲜的空气，心情特别舒畅，突然，老师看到一个小朋友
第6篇：《异分母分数的大小比较》教学设计
《异分母分数的大小比较》教学设计
教学内容 ：青岛版教材六年制五年级下册第五单元分数加减法
（二）信息窗一
教材分析： 《异分母分数的大小比较》是在学生学习了分数的意义和分数的基本性质以及同分母、同分子分数的大小比较的基础上进行学习的。把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。
教学目标：
1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。
2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 教学难点： 理解通分的意义 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：昨天晚上，老师去中海散步了，呼吸着新鲜的空气，心情特别舒畅，突然，老师看到一个小朋友
