第1篇：人教新课标四上送元二使安西教学设计
人教新课标四上送元二使安西教学设计
人教新课标四上送元二使安西教学设计
教学目的：
1、认识本课会认字，会写要求的生字。
2、自读感悟，有感情地朗读古诗。
3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
教学难点：
理解诗意，体会作者的感情。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、谈话导入：
1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》
2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？（“使”：出使的意思。）指导学生读题。
3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家选择自己喜欢的方式朗读这首诗注意字音读准，诗句读通顺，注意停顿。
2、指名读古诗，生评议；再指名读；齐读。
三、理解诗意
1、自学古诗诗意
（1）借助书下注释，理解字词和诗句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出来。
2、小组交流
3、汇报诗意（抓住重点字词的意思再逐句理解）
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、同学们反复吟诵这首诗，看看你能从中体会到什么？王维的心情如何？
2、你是从那句话中体会出来的'？能用朗读来表达你的体会吗？
3、介绍古诗背景
4、诗中的那个词最能体现王维舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）这一“更”字表明了王维已经劝了许多次，饮了很多杯。这都表明了什么？（板书：依依惜别）
（2）这不是普通的一杯杯酒，这时一杯杯离别的酒，一杯杯友谊的酒，一杯杯祝福的酒，让我们来读这首诗，再读这首诗。
（3）想象说话：同学们想象一下，两个老朋友喝了这么多的酒，他们之间会说些什么呢？
5、有感情地朗读，体会诗的意境
其实，王维在送别元二的几年后就去世了，这一别是他与元二的永别，但他们的友情却万古长青，让我们再来吟诵这首诗吧。
6、背诵古诗。
五、拓展延伸
1、出示高适的《别董大》
（1）学生自读、指名读。
（2）教师简单介绍诗意。
（3）指导背诵。
2、展示交流
（1）以小组为单位，展示交流自己收集的送别的诗。
（2）个别汇报。
六、小结
第2篇：送元二使安西教学设计
送元二使安西
教学目标：
1.明确多音字“朝”“舍”的两个读音及意思，学会借助字典，以意定音。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.借助注解，想象画面理解“浥”“更尽”等词语的意思，进而理解整首诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗词的好习惯。教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊 教学用具：
多媒体教学课件 教学方法：
情景渲染学习法 对话交流学习法 自主合作探究学习法 课时安排：1课时 教学过程：
一、课前谈话，小诗导入。
1.上课之前，老师有一首清新的小诗送给大家，谁想为大家读一读？
（配乐）
爱之歌
爱是阳光，给人温暖；
爱是鲜花，给人芬芳；
爱是雨露，滋润万物；
爱是火炬，传递力量。
2.（老师为你声情并茂地诵读竖起大拇指）2.这是一首歌颂什么的小诗？
是的，爱是人类最美好的情感，从古至今留下了许多颂扬人间真情的古诗，今天，就让我们一起来学习一首表现朋友间深情厚谊的送别诗，——齐读诗题《送元二使安西》。
二、知诗人，解诗题。
1、解释诗题。
诗题是古诗的眼睛，读了诗题，你明白了什么？（元二是个人名，名元常，在家排行老二，人称元二。出使：就是受朝廷之命去某个地方做官。这首诗中，指的是谁受朝廷之命到哪去做官？安西在哪儿？(出示地图：新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。你是怎么读懂诗题的？（多读、结合注释学习古诗）再齐读。（评价：读得很有节奏。）
2、简介作者。
诗题读懂了，那你对诗人王维又有多少了解？（课件出示王维介简：王维，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗。”）
3.指名读。师：苏轼评价王维的诗，说他“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们来读读王维的这首《送元二使安西》，看看这首诗中藏着一幅怎样的图画。
二、初读，读准读顺、读出节奏
1、请同学们打开书101页，自由朗读古诗，要求：把古诗读正确、读流利。2.指名读，正音，评价。
这首诗中的两个多音字你们读得特别准确，大家一起读读这两句。课件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的两个读音吗？给他组个词语。“朝”可以组成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那诗中的“朝雨”是什么意思呢？当“朝”表示早晨的意思的时候，他就读，像这样根据字的意思来判断字的读音的，叫以义定音。再来看“舍”，两个不同读音，组词。（教师组好两个：宿舍）那你知道诗中的“客舍”的“舍”为什么读第四声了吗？当“舍”表示房屋的意思时，他就读第四声。
3.咱们一起来读读这首诗。
4.古诗和音乐一样也是有节奏韵律的，我们读诗的时候不仅要字正腔圆，还要读出诗的节奏韵律来。像七言诗它的节奏一般是223，老师把节奏给它标上，同学们再读读，诗的韵律节奏就出来了。自己试试吧！
5.指名读。齐读。
三、品诗句，明诗意。
1.苏轼评价王维说他“诗中有画，画中有诗”，同学们，你们从一次次的朗读中看出画来了吗？请拿起笔，在诗中圈一圈，这幅画中都有哪些景物？
2.交流：雨、轻尘、客舍、柳（课件出示前两句，景物用圈圈出）3.诗中出现了雨、轻尘、客舍、柳这些景物，它们构成了一幅怎样的画面呢？谁能用自己的话说说。预设一：渭城的景
生回答 ① 老师听出了你读出了画中有雨。什么时候下的雨？这是怎样的雨？你是怎么知道的？能把你体会到的带到朗读中来吗？（回答的学生读前两句）（你的朗读仿佛把我带到了那个飘着细雨的早晨)指导朗读：就是这样一场绵绵细雨，在渭城的早晨，轻轻地湿润了路面的尘土，你能读出雨的轻柔吗？指名读，齐读。
2.你还看到了怎样的画面？
预设：你看到了画面中的客舍和柳树，从“青”和“新”你感受到了什么？指导理解“青青、新”。（古时的房屋多以青瓦做顶，被雨水冲刷后的屋顶显得更青，更干净了。）你能够读出雨后的清新吗？指名读，齐读。
4.好一幅“朝雨客舍柳色图”（贴板书）
过渡：就是在这样一个细雨绵绵的早晨，王维要送别他的友人元二，送别的场面是怎样的呢？齐读最后两句。5.说说你读出了怎样的送别画面？
过渡：在同学们的描述中，我看到了两位朋友举杯共饮，不忍分别的画面。
6.你们瞧，此时的王维和元二正在春意盎然的渭城，而元二要出使的安西，距离渭城大概3000多公里，横穿了大半个中国。古时候，没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马，也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关，过了阳关的路程是怎样的呢？你们看，就是这样的路，出示图片，（配乐）曾经有位诗人这样描述这条路“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”说说这是一条怎样的路？（艰难、坎坷、布满沙石。。。）
7.走过了这样一条崎岖、艰难、布满砂石的路，到达的安西又是怎样的呢？出示图片，说说安西是怎样的？（荒凉、没有人烟的）
8.元二既要历经跋涉的艰辛，又要饱受路途的孤独，到达千里之外的安西却满目荒凉，一片萧条。此时此刻，如果你就是王维，你有什么话想对元二说？ 9.是呀，说不完的离愁别绪，千言万语汇成一句话——（引读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。道不完的深情厚谊，千言万语化作一杯酒（引读）劝君更尽一杯酒，，，，10.王维和元二只喝了一杯酒吗？你怎么知道的？（更尽）
11.是啊！一杯接一杯啊！这喝下去的还只是一杯一杯的酒吗?（还是朋友间的祝福、牵挂、不舍、留恋。。。）带着王维的留恋，女生一起读，带着王维的祝福，男生一起读。这正是“美酒故人相送情”（板书）
四、悟诗情，赏读诗
1.就在与元二分别六年后，王维去世了，渭城一别锤炼出了千古名句，竟也成了两人的永别。让我们配着音乐深情地读读这首诗，来纪念两人那深厚的友情吧！（配乐）
2.消息传到安西，当元二再次读起王维当年为他所作的这首诗时，心中一定有别样的情感。让我们深情地背出这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（配乐）
五、拓展自学《别董大》
1.从古至今流传下来许多送别诗，今天我们再来学习一首送别诗《别董大》。2.按照自学提示自学这首诗，完成自学提示里的问题。3.指名读读自学提示。
4.交流自学所得。
六、作业
搜集表现朋友间深情厚谊的其他送别诗。板书设计
送元二使安西
唐 王维
朝雨客舍柳色图
美酒故人相送情
别董大 唐 高适
千里黄云白日曛（xn，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
注释
1.董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。在兄弟中排名第一，故称“董大”。2.黄云：天上的乌云。3.白日曛：太阳黯淡无光。4.谁人：哪个人。5.君：你，这里指董大。
自学提示：
1.读读这首诗，结合注释大概读懂诗句的意思。2.诗中写的是谁送谁？哪两句表达了朋友之间的情意？和《送元二使安西》的后两句相比，你有什么不一样的感受？
第3篇：《送元二使安西》教学设计
送元二使安西
教学目标：
1、认识和会写2个生字： 舍、君。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学过程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1、导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。
3、解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”?
4、简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的
第4篇：送元二使安西教学设计
《送元二使安西》教学设计
一、谈话导入
1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？（心情怎样？）
2．是啊，人生自古伤离别。提到分别，总会使人觉得伤感。今天，我们就来学习一首送别诗——（板书课题，齐读）
二、释诗题，解诗意。1．从题目当中你知道了什么？
2．是谁送元二使安西呢？说说你对王维的了解。3．再来读读诗的题目。（注意停顿）
4．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，我们不仅要知道怎样学诗，更要知道怎样来自己学诗。怎样来自己学呢？
接下来，我就要考考大家会不会自己学诗。拿起书，自己读，读准，读通，读熟，边读边对照注释，理解了诗意，你会读得更出色。
5．怎么样，都学会了吗?谁来读一读？
他是在读诗，而且是用现代的方法在读诗（板书：读），古人可不是这样读的，看见过
第5篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）教学设计：
一、诵古诗，初读解题。
1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：运用组词，归类法教学“使”。
2、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。
3、元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
第6篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
一、教材分析：
《送元二使安西》是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
3、体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。
三、教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
四、教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
五、教学准备：课件
六、教学过程
(一)（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、课前谈话导入
（出示课题《送元二使安西
第7篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
洛阳市栾川县 三川镇三川小学
陈 蕊
《送元二使安西》教学设计
洛阳市栾川县三川镇三川小学 陈蕊
教学目标：
1、知识与能力：背诵该诗，理解该诗，感情朋友间的依依不舍之情。
2、过程与方法：通过情景的创设和不断的诵读感悟依依不舍之情。
3、情感、态度、价值观：感悟人间真情，珍惜眼下拥有。
教学重难点：
1、2、理解《送元二使安西》的意思。感悟朋友间依依不舍之情。
学情分析：
学生根据词语的意思理解古诗的意思并不难，可是那样就失去了古诗的韵味。也引不起学生的兴趣，所以本节课采用创设情境的方法，让学生一咏三叹，从而感受到朋友间那种依依不舍的感情。
一、检查导入：
1、昨天我们预习了《古诗三首》，今天我们来分享第一首古诗——《送元二使安西》，谁来给大家展示朗读。【出示第二屏】
2、谁评价：教师教会学生评
第8篇：送元二使安西教学设计
《送元二使安西》教学设计
邓丽群 四一班
教学目标：
1.读议结合，理解诗歌的意思。
2.通过图片，引导想象，体会诗人送别的悲伤惆怅之情。教学过程
（一）谈话导入
教师提问：同学们送别朋友时的时候会有什么心情？生答：难过、伤心、痛苦.......师：对，我们会难过伤心，那么今天我们要学习的一首古诗也是送别诗。让我们带着这些心情去自由读一读这首古诗。注意读通顺读准字音。
（二）初读感悟
1.讲解诗中多音字及容易读错的字。2.出示题目，解题。读题。
3.呈现诗歌，请生来读，并适时纠正读音，指导正确朗读。4.呈现全诗课件，让生自主画节奏自由读再集体读，随后播放示范朗读，再让学生读。
5.问学生诗人用什么方式送别朋友？引出酒。随后出示唐诗中的诗酒文化让学生了解。
6.介绍诗人王维。由“诗中有画，画中有诗”引出首联颔联
（三）
