第1篇：关键词风的教学设计
关键词风的教学设计
一、教学目标
1.认知目标：认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
二、内容分析
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的`感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、设计思路
在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
五、教与学的过程：
第一课时
一、情景导入，引出新课
今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)
二、初读课文，读准字音
既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?
1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。
2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。
4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。
5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。
三、再读课文，感知内容
1.现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。
2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。
3.同桌交流，指名说说。
4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”)
5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。
学生汇报：
(1)我喜欢第一小节的风
①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?
②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。
(2)我喜欢第二小节的风
①生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?
②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。
6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧!
7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!
四、拓展训练
咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。
1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里?
2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。
3.如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。
五、汇报收获：
四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。
板书：
风
听树叶沙沙
看树枝点头风来了
教学反思：
在《风》一课的教学中，我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋，实现了教学的自主性和拓展性。
第2篇：《风》教学设计
《风》教学设计
[教学目标] １、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
２、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。３、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。[教学重点] １、识字、写字，理解“颤动” 的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点] １、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。２、拓展延伸，续写小诗。[教学用具] 关于风的相关课件。[教学流程]
一、导入：
1、播放录像，板书课题。
2、提问：你对风有什么了解？
[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]
二、初读课文，认识生字：
１、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。
２、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。（课件出示）
颤动（出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动？）游戏（学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏？）
波（学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁？组词。指导“波”的笔顺。）我们知道风在那儿了。（突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。）３、学生集体认读两遍。
[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]
三、学习课文：
1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。
2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。
[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]
3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。
4、学生汇报，老师板书： 树叶 颤动
林木 点头
河水 起波
5、讨论：为什么从这几句中发现了风？
指名学生回答。
6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。
学生汇报自己喜欢的小节。
[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。]（以下按照学生的汇报顺序教学）第一小节（课件出示）：
（１）指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿？为什么？
学生回答（没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。）（２）提问：树叶是怎样动的？（课件出示：颤动的树叶的图画。）
颤动是什么意思？（学生进行做动作。）（３）提问：你感觉风怎么样？
（４）谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。
指导朗读。
[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节（课件出示）（１）指名朗读。
（２）课件出示：林木点头的图画。
（３）提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么？
指导朗读。
[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]
第三小节（课件出示）
（１）课件出示：河水起波的图画。（２）说说图意。
（３）看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。（４）谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀！
指导学生读出自己的体会。
（5）想想它们可能在做什么游戏？你做游戏的时候开心吗？（6）指导朗读，读出高兴的心情。
[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]
7、课件出示风景图：
谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀！它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。
指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。
[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]
8、课件出示课文内容：
（１）出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处？（２）凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”
谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗？（３）指导学生背诵。
[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] １１、拓展：
（１）在大自然中，你还在哪儿见到过风？
学生汇报。
（２）课件出示：风吹物动的景色。
句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。
学生进行仿编练习。（３）学生进行汇报表演。
[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]
四、布置作业。
同学们回家以后把你编的小诗写在书上。
[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]
［板书设计］
风
树叶
颤动
林木
点头 河水
起波
第3篇：《风》教学设计
《风》教学设计
一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的`鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇
第4篇：《风》教学设计
《风》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《风》教学设计1
教学目标：
1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：
引导学生自己设计风
第5篇：风教学设计
群文阅读儿童诗《风》教学设计
教学目标：
通过读诗、赏诗感悟儿童诗歌朗朗上口、充满童真、童趣的特点。展开丰富的想象，用富有诗意的语言表达风，写一首关于风的小诗。能大胆地展示自己的诗歌。
教学准备：学生课前画一幅画《风》，多媒体资料
一、课前导入
1．请两名学生朗诵叶圣陶的《风》
谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木点头的时候，我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
2.师：感谢两位同学为我们朗诵的诗。是啊，谁也没有看到过风，但是昨天我们画了风，谁来告诉我，你画的风在哪里？（学生拿出准备的画说一说自己画的风）
二、听听读读“风”
1.师： 画了风，说了风，大家想不想听听风的故事？
