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教科版语文一下：《风》教案（1）
教学目标：
1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。
2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。
见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。
见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。
师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？
师：这个小娃娃是谁呢？
生：风
师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）
（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）
师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）
生：在树叶动的时候我知道风来了。
师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？ 生齐说：没见过。
师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。
二、初读课文，读准字音
师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）
师：谁来汇报一下你都画了哪些词？
生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏
师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？
生读
师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。
师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。
师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？ 课件出示：1和2合（）作（）并
（）平 我（）你
生：汇报
师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？
生：铅笔和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：?? 师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。
二、课文分析
师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！
师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。
师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？
生：三小结
师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。
（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）
生：分小节读文。
师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。
生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。
师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。
师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？
生：大风
师：说说理由？
生：课文中插图里的大树都被吹弯了。
师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？
生：颤动，师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？
生读
师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？
生读
师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。篇2：《风》教学设计终稿
《风》教学设计
一、导入
同学们，我们来猜个谜语好吗？看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它逃跑。
真聪明，它就是风，它虽然看不见，摸不着，但是它却时时刻刻在我们身边。今天我们就来学习一首叶圣陶爷爷写的小诗！它就叫《风》
请小朋友举起右手，和老师一起书空题目。
二、初读课文，学习生字
1、范读课文
叶圣陶爷爷的小诗中，风到底是什么样的，让我们一起来听听吧。
2、集中识字
师：多么有趣的小诗啊！我相信你一定也想来读一读，读之前，我们先来和生字宝宝交朋友：
（1）全班拼读：会拼吗？我们来试试。
（2）指名读：声音真响亮，谁也想来试着拼一拼。颤翘舌音读得准，谁再来试试，不错。
（3）回忆认字方法：会拼生字宝宝了，那你有什么好办法来记住他们吗？我们先来回忆一下认字有哪些方法？（拼拼音、问别人、查字典、联系上下文猜字、看半边、看部首、形声字、编故事）
（4）分析字形：同学们认字的方法可真多呀，那你能选用这些方法来说说：怎么记住这四个生字宝宝吗？
①颤（请学生说）：“颤”字的部首是“页”，你看它的部首就知道它和（提醒：我们学过的“面颊”的“颊”，“头顶”的“顶”，“领子”的“领”的部首都是页字边）——头部，有关，那你猜猜颤是什么意思？（很会观察，他这样记住了“颤”字，我们也来看看，颤的部首是“页字边”，和头部有关，说明颤字的意思和头部有关，那你能猜猜“颤”是什么意思吗？）
——嗯，我们很冷，很害怕的时候，我们的身体、包括头就会这样不停地颤抖，你能做个颤动的动作吗？伸出双手，我们来试试？这样对吗？（对了，“颤动”就是这样轻轻地抖动）
②游（大人带着孩子游泳馆游泳图片）： a、分析“游”：我们看部首认识、记住了“颤”字，那你打算怎么记住“游”字呢？谁来说说？（他把左中右三部分合起来记住了“游”字，教师边说边书写游字，左边是个三点水，中间是个方字，右边上面是个“人”，下面是个“子”字，有些同学容易把这部分写成“放”字，谁有好办法来帮助大家区分这两个部分？（你能给“游”字编个故事吗？）b、区分“游”与“放”：真会想象，很会观察，你给“游”字编了个有趣的故事，请看：一个人带着他的孩子在方形的池子里学游泳，“游”字下面有孩“子”，不是反文旁，反文旁和——手有关，游和手没有关系，右边不能写成反文旁。c、书写“游”字：那会写“游”吗？请写“游”（教师范写，学生书空）
提醒：大家注意，这个“游”字的“三点水”和“方”在田字格的左半格，“三点水”要写成弧形，左右结构的字要左窄右宽，右边这个“人”和“子”，特别是“子”要写得胖一点，长一点。
③戏：会认会写“游”，“游”字的词语朋友“戏”字，你能记住它吗？老师这里有几幅图片。
“戏”字，它左边的“又”古时候是手，“戈字边”和武器有关，你们能不能也用编故事的方法帮助大家记住它啊？（一个人手里拿着武器在玩耍。）这位同学帮助我们记住了“戏”字，真了不起！我们表扬他！④什么是“波”，我们到河边去看看，就知道了！河面上水的这层皮肤就是水波，你记住它了吗？
（5）全班齐读：记住了生字宝宝，我们再把它的词语朋友读一读吧！要读准字音，记住字形，一个两遍，预备，起！
三、精读感悟诗歌，指导朗读
1、齐读诗歌，读准字音，读通句子
把这些词语朋友送到诗歌里，相信这次，同学们一定能把诗歌读得更准确，更通顺，“风”，预备，起！
2、理清结构
（1）勾画出_____ 的时候，我们发现了风？
叶圣陶爷爷告诉我们谁也没有看见过风，但是什么的时候我们能发现风呢？请你拿出你的尺子和笔用“——”画出来。（都画对了吗？）谁来说说叶圣陶爷爷在什么时候发现了风？
树叶颤动 风在那儿
林木点头 风正走过
河水起波 风来游戏
对一对，你画对了吗？
（2）找出相同的诗句
同学们，我们把这些语句去掉，你发现诗歌每一小节里剩下的语句有什么特点吗？
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是的时候
我们知道。是啊，每一节诗歌里都有出现。诗歌的这种重复出现，能增加诗歌的节奏感，和韵律感，让诗歌读起来更好听，更顺口。
我们一起来把这些相同的语句读一读，预备，起！
3、指导朗读
（1）第一小节
叶圣陶爷爷在树叶颤动的时候，发现了风，你想不想看看让树
叶颤动的风？
金色的阳光下，一阵风吹来，树叶轻轻地颤动，多美呀!谁也没有看见过风，不用说我和你了。——但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了！
想象：风在树叶那儿，好像在和树叶干什么呢？（5）
齐读第一小节：他们多自在，多开心呀，让我们轻轻来读一读，别打扰了他们了。（课件）
（2）第二小节
风娃娃一会儿在这一会儿在那，他又来到了树林里，风娃娃的到来，让林木怎么样啊？——林木点头。（你们会点头吗？做下点头的动作，真可爱）
指名读：好像在和我们打招呼呢！多可爱啊!谁来读一读第二节，读出林木的可爱！
齐读：读得多好，让我们学着某某同学的样子，边读边点头和林木打招呼，一起读。
全班再齐读：“走”过来是什么感觉？——轻轻地。全班孩子让我们带着这种感觉再一起来读一读吧。
（3）第三小节
指名说：走过的风，又跑到哪去了，谁找到他了，你说。
想象：原来去跟河水做游戏去了，真是一阵调皮、贪玩的风，风在和河水玩什么游戏呢？
指名读：风儿轻轻地吹着，河面上波光粼粼，风在和河水游戏，篇3：《风》教学设计 风 教案
一、设计理念：
本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间：1—2课时
七、教学过程：
（一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指
定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3）你还能用“知道”来说说话吗？
（三）朗读课文、体会风的特点
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
① 理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）篇4：《风》教学设计
学 设
绥滨县北岗乡中心校
教者：张晓波 《风》教 计
教学课题：
7、风
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课8个生字，学会写7个字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课8个生字，学会写7个字。
教学难点：感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。教学方法：创设情境法 教学准备：多媒体课件
教学时数：二课时 教学过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
师：今天这节课老师先请大家猜个迷，（课件出示）：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”师：同学们猜出谜底是什么吗？教师根据学生回答说：下面我们学习教育家叶圣陶的诗歌《风》，看看他是怎样写风的。板书课题。（7、风）
简介叶圣陶：叶圣陶(1894．10．28-1988.2．16)现代作家、儿童文学作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧，字秉臣，主要笔名有叶陶、圣陶、桂山等。叶圣陶于1894年10月28日在江苏省苏州市的吴县出生。父亲在地主家做帐房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发
表在《礼拜六》等杂志上。
新中国成立后，曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长。他也是第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。
二、学习新课
（一）、初读课文
1、生用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词。
2、同桌互读正音。
3、找生认读词语。（课件出示）
4、标一标这首诗有几小节。
（二）、细读课文
1、读第一小节，说说读懂了什么？
2、练习有感情的朗读第一小节，要读出对风的喜爱之情。
3、指导学生背诵，让生看课件上树叶颤动的画面背诵。
4、读第二小节，说说读懂了什么？
5、指导学生有感情朗读第二小节，读出对风的喜爱之情。
6、指导学生背诵第二小节。（课件出示河水起波纹的画面）
7、读第三小节，说说读懂了什么？
8、指导带着喜爱之情朗读第三节。
9、指导学生看课件上的花儿点头画面，背诵第三小节。
三、拓展训练，发挥想象力。
1、仿照课文写诗句
师：虽然我们看不见风，但是我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。例如：红旗飘荡、头发飘动等（课件出示相关图片）
师：让我们模仿课文来说说还能从哪些方面感觉到风的存在？（课件出示训练题）
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是 的时候，我们知道。
2、听风画风。
（1）、我们不但可以从事物的变化中感受到风的存在，我们还可以听风的歌声，来感受风来到我们身边了。（课件播放风的声音）
（2）、画风
师：风无处不在，请同学们拿起画笔画风，让风成为一处美丽的风景。（生动手画画）师生共赏互评。
四、小结
师：同学们，生动的诗歌，精彩的画面，展现了风的姿态，在今后的生活中，只要我们处处留心，认真观察，还会发现大自然更多有趣的事情。
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