第1篇：广玉兰教学设计
篇1：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计（第二课时）
北依涧小学六年级赵晶晶
教学目标：
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。
二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）
（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）
哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）
这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！
4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近
（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。
过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读
“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。
这里用什么手法来写的？（比喻）为什么
把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？
婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）
婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。
（5）配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）22、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
三、回归整体，创作志情
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
四、迁移练习，尝试表达美
板书设计：
淡淡幽香
洁净高雅
广玉兰 生生不息
终年不败 3 篇2：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计
教材简析：
《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
教学目标：
教学重点：
课文的第二段
教学难点：
教学时间：
两课时 教学过程：
第二课时
一、放课文录音，学生欣赏
问：听过以后，你有什么感受？
学生自由畅说。
（一）学习第二段
3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？
5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。
（1）理解第二自然段
a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？
c、从哪些语句看出来的？
e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。
a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢
f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。
k、指导朗读第三自然段。
（3）理解四、五自然段
a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。
d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。
（二）学习第三段
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？
第2篇：广玉兰教学设计
广玉兰教学设计
第一课时
一、揭示课题
上周我们学习了20课，齐背，还记得这两首是什么诗吗？借石灰与墨梅表达作者的感情，这种写法在散文中它有另外一个名字（咏物抒情）
这节课咱们一起走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18 广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们经常见到的的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们身边的白玉兰有什么不同？（大致了解）
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。学生读后，简单交流，了解学生阅读情况： 读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
三、检查预习
这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。
1、出示易错的生字新词： 花蕊 圆茎 柔嫩 衬托 皎洁 凋谢 绿油油
林阴道
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林阴道的“阴”不加草头
2、翻开书95页，你觉得哪个字容易出错？或者比较难写？你有什么要提醒大家的。提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这篇课文是咏物抒情的散文，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。齐读这个句子，看看你读出了什么？
提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？ 结合学生交流，板书：
幽香 我爱广玉兰
纯洁
旺盛的生命力
师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？ 指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？ 交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？ 生：是一种淡淡的香味 师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？ 生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。师：这里的观赏什么意思？ 生：就是去欣赏。生：就是去看的意思。师：把它改成“看”，好不好？ 比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。以后我在散步的时候，都要去看一下。生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。生朗读第一自然段。
师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？ 生默读，交流。
生：先写“
五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。” 师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？ 生：色彩，质感。（相机板书：色彩 质感）师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说—— 生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？ 生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感„„”一句。师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）生：柔韧，有弹性。
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？ 生沉默。也许茫然，也许在思考。引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？” 生：不同意。师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。师：所以作者用了一个什么词来形容它？ 生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？ 生：精致，高贵 生：洁白，纯净 生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？ 生：也不同意。师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。师：用手摸一摸，能感觉到它—— 生：柔韧而有弹性 师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？ 生：内在品质。生：一个人的文化修养。生：就是它的特点。
师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？ 生：幽香。
生：洁净、高雅。生：纯白。生：玉琢冰雕。生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
六、布置作业： 1．练写习字册。2．背诵第2自然段。3．朗读课文2—3遍。
第二课时
一、复习检查
1．师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（）的广玉兰 生：生生不息的广玉兰 生：洁净、高雅的广玉兰 生：散发幽香的广玉兰 生：柔韧而有弹性的广玉兰 生：玉琢冰雕的广玉兰 生：皎洁、清丽的广玉兰 生：生命力旺盛的广玉兰 生：含羞待发的广玉兰 生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来： 她幽香清丽、洁净高雅 她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放 始终透着生气，透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？ 交流：花，叶（相机板书：花 叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？ 生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。师：这个句子用了什么修辞手法？ 生：拟人。
师：从哪个词看出来？ 生：含羞
师：你想到了什么？ 生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？ 生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂—— 生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。生：也许因为花太香了。生：也许因为花太美了。师：这也是一种什么写法？ 生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。师：这个句子把盛开着的广玉兰比作—— 生：婴儿的笑脸 师：因为他们都是那么—— 生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的—— 生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？ 生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的—— 生：爷爷奶奶或外公外婆
师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫—— 生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。2．模仿本课有特色的句式。如“说它„„吧，又„„”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
七、板书广玉兰？
幽香
淡淡
色彩
我爱广玉兰
纯洁
质感
旺盛的生命力 花：数世同堂
叶：富有光泽生生不息
终年不败
第3篇：《广玉兰》 教学设计
《广玉兰》 教学设计 青岛重庆路第二小学 郭晓燕 教学过程：
一、美图导入，总体感悟美
1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它---（板书课题，齐读课题）
2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？
3、想看看她吗？（课件展示）
4、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！现在谁来用一个词或一句话描述你对广玉兰的感受？
5、带着你的感受再来读一遍课题
6、预习中字词解决了吗？检查一下
圆茎 玉琢冰雕
数世同堂
幽香
（投影出示）一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的….（1）全班齐读。
（2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来学习。（3）正是这幽香吸引了作者，让我们沿着这股幽香，赶快走进课文。二，初读感悟，抓住文章主线
第4篇：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计
灌云县下车中心小学
龚长涛
一、教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
三、教学过程：
（一）、图片导入。
出示广玉兰
第5篇：《广玉兰》教学设计
教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课文
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读
第6篇：广玉兰教学设计
18.广玉兰
一、复习导入
1.上节课，我们学习了——（生齐读课题）
2.过渡：是什么引起了作者对广玉兰的注意？（板书：幽香和纯洁）快速浏览课文，找到作者直接赞美广玉兰的句子。
二、整体感知——旺盛的生命力
出示课文最后一段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。1.指名读。（板书：爱）
2.指导朗读，突出“旺盛的生命力”。
3.浏览课文，课文哪几个自然段写了广玉兰旺盛的生命力？（3～5自然段）4.结合学生回答出示： 自学要求：
自读课文第三、四、五自然段，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子中的思想感情。作适当的批注。
5.检查自读效果。指名读找到的句子，并说说理由。
归纳：写广玉兰旺盛的生命力，作者通过哪两个方面来写的？指名讲。（板书：花和叶）虽然写花用了一个自然段，写叶子用了两个自
第7篇：广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。教学过程：
一、创设情境，谈话导入
同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了
第8篇：广玉兰教学设计
指名朗读
轻声朗读课文第三自然段，想一想：这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。(分组讨论)（1）全班讨论交流：
花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的你喜欢哪种形态的花呢？为什么？
1、“有的含羞待放„„鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么(出示课件)（喜欢它“含羞待放”的样子象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子）把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
2、“有的刚刚开放„„约有一寸长。”(出示课件)（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了）引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
3、“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。(出示课件)”（喜欢它如婴儿般“洁白、柔
