陶罐和铁罐教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐的教学设计”。
>教学设计
学习目标: ①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程
一、检查预习
1、认读词语
根据老师说的意思找词语: 把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论
软弱无能,不坚强——懦弱,近义词是: 轻视,瞧不起,不放在眼里。——轻蔑,近义词是:
2、这个童话故事讲了一件什么事情?(设计意图:检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。)
二、学习新课
1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。
出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?(2-3人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫„„(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。
2、齐读第一自然段
师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
这句话告诉我们什么? “奚落”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)我们往下读课文,会进一步理解它的意思。
3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第1—9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好
(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)
4、交流(预设)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读? 生:(读)“你敢碰我吗?陶罐子!”
(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗? 师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。
师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。
师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。
仔细看标点符号,前面是?,后面是!, 师:(齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。
(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)生:(同桌交换读)师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读? 生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读? 生:应该用“轻蔑”的语气读。
生:“住嘴!”„„“你怎么敢和我相提并论!”
师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)生:因为我听陶罐说:“我确实„„,但不是懦弱。”让我很生气。
师:就这已经让你很恼怒了吗? 师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。
生:不是,能勇于承认自己的不足, 师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。
师:还有吗? 生:说到盛东西„„
师:铁罐有点恼怒了,还有吗? 生:说到„„
师:“住嘴”„„
学生说不出,教师引导:(让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读5、6自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你敢跟我比吗?你说„„)
陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。
师:让我们用恼怒的语气,加上表情再读读。
师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读
出示:“和你在一起„„”
师:铁罐,现在你又是什么态度? 生:(齐读)“和你在一起„„”
师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢? 生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。
生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。
(设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)
4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚、争辩、友好、沉默„„)
师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么
生:理智、大度、友好、心胸宽广„„
师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度...此时的沉默是金(设计意图:
5、分角色朗读: 童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色读他们的对话,注意读出不同语气。读完一边后互换角色,再读一读。
分角色读(1-4小组,5-8小组)男女生分角色读。
6、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。
再次出示,再齐读: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触,你有什么想法? 出示: 我想对陶罐说:陶罐兄弟, „„„..。
宽容就是不计前嫌
陶罐懂得人无完人,„,正是因为陶罐宽容，所以他才会说(齐读句子)多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以他才会说(齐读句子)他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短„„,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。
三、延伸:读了这个童话故事,你觉得()的陶罐,()的铁罐?留给大家课后思考,下节课再交流。
板书:()的陶罐 易碎(短处)和()的铁罐 坚固(长处)
陶罐和铁罐【教学目标】：1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。......
27、《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】1、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。2、能......
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