第1篇：《陶罐和铁罐》教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计
后发达小学
畅亚红
学习目标：
1、认会“懦、辩”等生字，读会“骄傲、谦虚”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。重难点：
重点：学习陶罐和铁罐对话，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学过程：
一、“罐”字导入，揭示课题
1、师出示“罐”字，学生认读，说说罐子的作用。
2、导入：今天，老师给大家带来两个朋友，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，看看他们之间发生了什么事。（板书课题、齐读课题）
二、预习检查，感知内容
1、生字检查：这些词语你读会了吗？你理解了那些词语？
2、课文内容：课文讲了一件什么事？
三、品读感悟，体验情感
（一）品读第一部分，感悟性格
1、读第1自然段，提出问题：铁罐怎样奚落陶罐？
2、围绕“奚落”学习2-9自然段，感受陶罐的谦虚、铁罐的傲慢 ①自读2-9，找出描写陶罐和铁罐神态、语气的词圈出来。②根据提示语，逐步学习对话，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。③分角色朗读、上台表演
（二）品读第二部分，领会寓意
默读课文，说说陶罐和铁罐的变化（陶罐价值连城、铁罐无影无踪）
四、拓展延伸，加深理解
1、此时此刻，大家想说什么？
我想对铁罐说——我想对陶罐说——我想对自己说——
2、总结故事要告诉我们的道理。
五、布置作业
陶罐在梦里遇见铁罐，想一想，他们见面后会说些什么呢？ 板书设计：
27陶罐和铁罐
陶
罐：易碎→无价之宝
奚↑
↓友
落
好
铁
罐：坚固→无影无踪 课后反思
第2篇：陶罐和铁罐教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
3、有感情地朗读课文，使学生懂得人各有所长，不要拿自己的长处去比别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理。教学重点和难点：
一、直接导入
上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，今天我们一起走进这篇课文，了解到底是怎样的两个罐子。
二、精读课文
1、默读课文2-9自然段，边读边思考：
（1）用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话。（2）找出铁罐神态动作的词句，做上记号。
2、反馈。对话一：
（铁罐的话）
生一：你敢碰我吗？陶罐子！师：你在读这句话的时候是什么想法？
生：······
师：你什么时候才会这样说话？（生说傲慢，是板书）生：······
师：那你就用傲慢的神气来读读这句话。生读 小组读 齐读（陶罐的话）
陶罐听了铁罐的话后，怎样来回答铁罐的？ 生：不敢，铁罐兄弟。
师：铁罐叫你陶罐子，那么没有礼貌，你怎么还称呼铁罐为兄弟？（生答谦虚，师板书）
生再读（你现在就是这谦虚的陶罐，你来读一读。）齐读
通过朗读感悟铁罐的谦虚。指名对话读。
对话二：（铁罐的话）
师：听了陶罐谦虚的回答，傲慢的铁罐更加神气，他是怎样回答陶罐的？
生一：我就知道你不敢，懦弱的东西！
师：你什么时候会说别人是懦弱的东西？那时你对对方是一种（生说轻蔑，师板书）。
师：谁能带着轻蔑的的神气来读读这句话？ 生二读
师：从你的神态中，老师感觉到你一点都看不起对方。可以知道轻蔑就是看不起对方的意思。齐读，感悟轻蔑。（陶罐的话）
师：陶罐生气了吗？（没有）它只是争辩。陶罐是怎么争辩的？ 女生读：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说道盛东西，我不见得就比你差。再说······ 师：陶罐在争辩中，没有说自己有多好，说明陶罐很谦虚。男女生分角色读对话二。对话三：（铁罐的话）
师：一个谦虚，一个傲慢。而陶罐谦虚的回答让铁罐（恼怒，板书），它又怎样回答的？
生一：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。师：小组读一读铁罐的这句话。
师：铁罐说它会永远在这里，陶罐听了后是不是也和铁罐一样恼怒呢？
点名答。
男女生分角色读对话三。
从陶罐的话中，我们感受到陶罐的什么？（谦虚···）师生分角色读对话三。对话四：（铁罐的话）
师：没有想到陶罐是这样的······铁罐更发怒了，你听：
多名学生读：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着乔巴，总有一天，我要把你碰成碎片！齐读
陶罐不在理会铁罐。
师：如果你是陶罐，你听到铁罐这样的话后，会不理会吗？为什么？ 师：是啊，我们可以看出铁罐总是用尖刻的话说陶罐的短处，这就是奚落。你平时有没有这样去奚落过同学呢？ 再次男女生分角色表演读四句对话。
2、默读课文10-17自然段。
（1）师：最后铁罐到底有没有把陶罐碰成碎片呢？（多媒体出示后面几段的内容）
师：时间流逝，这两只罐子的结局却完全不一样。请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局是怎样的不一样？（2）反馈。
生一：（陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化地无影无踪。）简单插入
氧化的知识。
师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？ 生：（高兴，激动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。）
师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪（擦掉铁罐的板书，表示消失得无影无踪），它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？（寓意）
生：（没想过。因为它只看到自己坚硬的优点，没有看到自己容易被氧化的弱点。）五，拓展延伸。
第3篇：陶罐和铁罐教学设计
27课《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
-----------江口一完小 勾华珍
教学目标：
1.认识本课10个生子，会写14个生字，正确读写“骄傲，傲慢，兴奋„„”等词语；
2.通过多种形式的读，理解课文内容，体会故事蕴含的道理；
3.懂得做人应该谦虚，不要以己之长比人之短，要看到别人的长处。重点：
抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会故事道理。难点: 学生体会课文蕴含的道理。教学准备：
课件，陶罐和铁罐的头饰。教学过程： 一.复习引人
1.同学们，上节课我们大概了解了27课这篇有趣的童话故事，这节课我们继续走进《陶罐和铁罐》。（教师出示陶罐和铁罐的图片，并板书课题，学生齐读课题）上课之前我们做几个游戏，看看同学们对前一节课的掌握情况。2.游戏一
青蛙跳伞，看谁读得又快又准。（课件出示，学生抢读）3.
第4篇：陶罐和铁罐教学设计
陶罐和铁罐
新泰市第一实验小学 刘长婧
1、今天我们一起来学习一篇童话故事，陶罐和铁罐。伸出小手跟老师一起板书课题。（强调陶的写法）
2、齐读课题。为了使读起来更美，我们还可以加上儿化音。
3、首先老师检查一下同学们的预习情况。这些词语谁会读？ 出示第一组（在这个故事中，这些词语都是写谁的？）
出示第二组（这个词，读什么？我们还学过辩的形近字，辫、瓣，为了便于记忆，我编成了儿歌：辫子辫子丝带扎，花瓣豆瓣中间瓜，争辩论辩言说话）
出示第三组（光洁、朴素）
4、这一课有些字还需要我们会写，其中你认为哪个字最难写？好，我们一起来写一写。请大家仔细观察这个字的结构，我们怎样才能把它写好呢？看谁的眼睛最亮？（找生说）
伸出小手跟老师一起写（生练写）。找学生在黑板上写。（提示：注意你的写字姿势，一尺一寸一拳头。）
（评价：
第5篇：《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标
1.通过自学或互助认识本课11个生字，理解“奚落、傲慢、轻蔑、恼怒”等词。2.通过理解重点词语，指导学生朗读，在朗读中感悟陶罐和铁罐性格特点。
3、自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用语言及形体动作演绎这个故事。4.搜集或编写一则寓言故事，进一步掌握语言特点，培养学生创作思维能力，把读与写紧密结合起来。教学重点：
1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚大度，理解本文寓意。教学难点
通过课文的学习让同学们懂得正确全面的看待事物，相互尊重、和睦相处”的做人道理。
教学准备：相关的挂图或多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：
一、导课
1.今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一件非常有趣的故事，大家想知道
第6篇：陶罐和铁罐教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计
彭维平
【教学目标】：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。【教学重点】：
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
【教学难点】：
通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【课前准备】：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，引出新课。
1、师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们看，他们是（陶罐、铁罐）
师：他们本来是一对好兄弟的，可是今天不知道为什么他们吵起来了，大家想知道吗？（生：想）今天我们就一起来学习第27课。齐读课题
2、师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）
3、师：看来大家词语都掌
第7篇：《陶罐和铁罐》教学设计
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、相提并论等词语。
２、分角色、有感情的朗读课文。
３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。
【教学重点】
通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学过程】
第一课时
一、讲述导入
１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（板书：课题）出示图片
２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？
３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng
二、自学课文并检查
１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？
２、学生读课文。
３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶
第8篇：《陶罐和铁罐》教学设计
《27 陶罐和铁罐》教学设计
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
二、教学目标
（一）知识与技能
认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
（二）过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
（三）情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事
