陶罐和铁罐教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐的教学设计”。
陶罐和铁罐教学设计
骝马镇五湖小学
陈莉
教学目标 :
1.理解词语：奚落，分角色、有感情地朗读人物对话。
2.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点、难点：
1.通过陶罐,铁罐的对话,神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
2.理解课文所讲的道理。
教学准备：陶罐,铁罐的图片，课件。教学方法：自读自悟，引导探究。教学流程：
一、导入新课，整体感知课文。
师：孩子们，这节课我们继续学习第27课，请看老师写课题。
请齐读课题。
1.听读课文，了解课文主要内容。
师：请打开语文书，翻到第107页。一边听课文录音，一边思考：课文主要讲了一个什么故事?根据老师的小提示填一填。2.学生汇报：填一填。（一个学生汇报并读）
师:你很会读书。刚才他说到了“奚落”这个词，是什么意思呢？ 生：嘲笑。讥笑。（你用近义词的方法理解词语）
师：老师查了字典，奚落是指用尖酸刻薄难听的话来揭人的短处，讥讽嘲笑别人，使人难堪。（查工具书理解词语也是一种学习的好方法。）3.勾画人物四次对话。
师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文2—9自然段描写得很精彩。孩子们，在这部分中，有两个四字词语比较难理解，一个是：相提并论，一个是：和睦相处。老师查了工具书，我们一起来看看。明白了吗？
孩子们，不动笔墨不读书，一边读一边勾画是很好的学习习惯，现在，请默读课文2—9自然段，用波纹线画出铁罐说的话，用直线画出陶罐说的话。
指名交流画出的句子。（学生说，老师出示幻灯片。）4.从他们的对话中，铁罐和陶罐分别给了你什么样的印象？ 生：铁罐傲慢，陶罐谦虚。
二、对话训练，体会感悟人物特点。1.细读第一次对话。
师：你们在用心读书。
师：这是铁罐和陶罐的第一次对话，谁愿意把铁罐的话读给大家听一听？（生读。）
① 你敢碰我吗？陶罐子！（反复指导，要读好。）生1读 师：你用声音表达铁罐的傲慢。生2大声地读 师：好一个盛气凌人的铁罐！
生3读，一脸傲慢的表情。师：你还加上了表情，更好了。生4读，用手指着前方。
师：太棒了，你不仅会用声音读对话，还加上了表情和动作。你们也能这样读吗？（生齐读）
你们能用这样的方法读一读陶罐的话吗？谁来？ ②不敢，铁罐兄弟。
孩子们，你们马上就把同学教的朗读方法用在了学习上，真好。师：你们想分角色读一读他们的话吗？请一二组同学读铁罐的话，三四组读陶罐的话。
2.自由练读对话，继续感悟。
师：孩子们，陶罐和铁罐的对话可不只这一次，你们能用刚才学会的方法读吗？ 生：能。
师：老师相信你们，请看小要求：请以同桌为单位，一人读陶罐的话，一人读铁罐的话，能够加上表情和动作就更好了。看着大屏幕，开始练读吧！
（生自由练读对话。）① 请一组同桌来读读吧！
师：哪一桌孩子想读给大家听一听？
②集体分角色练读。听了他们的朗读，你们肯定也想读，老师请这边的孩子读铁罐的话，请这边的孩子读陶罐的话。
③分男女生读。你们合作的真默契，老师想看看男女同学合作是不是也这样默契?请男孩子读铁罐的话，女孩子读陶罐的话。
④一个学生演陶罐，其余学生演铁罐。（或请师演陶罐，学生演铁罐）师：老师听到有个孩子把陶罐的话读得特别好，请他到台上来读陶罐的话，你们读铁罐的话。
师：孩子们读得真好，简直就是一个个小明星。师：孩子们，面对铁罐的第四次奚落，陶罐是怎么做的？ 生：它不再理会铁罐。
师：是的，它沉默了，这时的它可能会想些什么呢？老师给你们一分钟的时间思考。生汇报。
3.读课文10-17自然段，再次感知课文。
师：孩子们说得很好，有自己的思考，学习就是这样，关键不在于答案，关键在于思考。这个故事并没有因为陶罐的沉默而结束，时间在流逝，世界上发生了许多事情，(师读课文10—15段)① 师：也许是几百年过去了，也许是几千年过去了，陶罐依旧光洁、朴素、美观，成了珍贵的文物，用一个词叫（板书：无价之宝）。成了无价之宝的陶罐在重见天日的第一刻，开口说的第一句话竟然是：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（指名学生读）
② 孩子们，陶罐是怎样称呼铁罐的？（我的兄弟）兄弟是什么？兄弟是你在这世界上最好的朋友，最亲的人。所以，陶罐在重见天日的第一刻，开口说的第一句话就是：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（指名学生读）
③ 多年前，铁罐是一次次奚落陶罐，一次次用语言毫不留情地伤害它，而陶罐呢,在重见天日的第一刻，开口说的第一句话是：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（齐读）追问：孩子们，这是一个怎样的陶罐？ 指名学生回答。
师：几百年后的今天，一直牵挂着曾经奚落过自己、伤害过自己的人，这就是宽容！（这个地方的板书出示：宽容）我们再看铁罐，它怎样呢?
用一个词叫----（齐）无影无踪！师追问：铁罐哪里去了？
三、拓展延伸，表演升华。
师：孩子们，课文读到了这里，你们一定有很多想法，也有很多话想说。也许你想对陶罐说，也许你想对铁罐说，也许你想对自己说。你想说什么呢？
师：你们说得很好，都有自己的体会！孩子们，这节课我们读了（陶罐）和（铁罐）的故事，知道了（陶罐）非常（谦虚），许多年后成了（无价之宝），还知道了铁罐很（傲慢），很多年后，却（无影无踪），更重要的是你们懂得了做人应该像陶罐一样谦虚、宽容！让我们记住这个故事。板书设计：
陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
无价之宝 无影无踪
宽容
陶罐和铁罐【教学目标】：1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。......
27、《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】1、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。2、能......
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