0的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“0的认识的教学设计”。
0的认识及相应的加减法计算教案
教学目标：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
教学过程
一、创设情景，生成问题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？(喜欢)师：西游记都看过吗？ 你最喜欢西游记里面的那个人物？(唐僧、猪八戒、孙悟空……)师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？(桃子)
师：我们来看看这些桃子？要看仔细哦！
师：树上有几个桃子？可以用几来表示？（4）
师：这棵树上有桃子吗？那可以用几来表示呢？（0）
师：小男孩手上有几个气球？(2个气球)气球飞走了，用几表示呢?(0)对这就是我们今天要学习的新课：0的认识（板书课题）二.学习新课
师：再来看看孙悟空，从图中你发现了哪些有用的数学信息？（出示小猴吃桃图）
生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。
生2发现：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了
生3：……
【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】
师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？
生：用2来表示（师板书2）
师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢?（用1表示,师板书1）
师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？(没有了)师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？(我认为可以用0来表示)2，互动交流
师：同学们的知识可真丰富，其实啊，0、1和2都是数字，0可
以表示没有了。
师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？
师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？
游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念）
3教学0的其它含义
师：0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？请看大屏幕(出示温度计图片)
师：仔细观察，0在哪儿？ 指生到前面指。(在温度计上，0表示分界线，板书：分界线)师：除了温度计上有0,哪里还有0呢?尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）……
师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？（出示课件尺子）
师: 请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？
师：谁来说一说0在那啊？（让学生用语言叙述0在尺子的头上（在尺子的最顶端）
师：那0的后面是什么？
生：是1
师：0 的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？
师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？
师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？
师:生活中除了尺子,温度计上有0之外,还有许多地方都出现过0,我们来认识一下(出示生活中的0)3，教学0的书写
师：通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点.在温度计上它还可以表示分界线
⑴，师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕跟老师一起书写0 师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?” 师:讲解写0的注意事项,出示写0儿歌”(组织学生进行书空、写0 师:刚才我们学习了0的意义,你会计算有关0的加减法吗?
三、巩固应用，内化提高
1.基本应用
师:下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）
你看到了什么？找学生说一说
师：可以提出什么问题？（还剩几只？）
师：求还剩几只？用什么方法计算？怎样列式？板书：3-3=0 师:算式中的3、3和0各是什么意思？
师：非常好，请同学们接着往下看，出示青蛙图.通过这个画面，你能提出什么问题(一共有多少只青蛙？)
师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？
师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，出示小狗图 2，思维拓展
师：同学们真棒，学得真快！这里还有一副组合图形你发现了什么? 三,总结全课
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：
0的认识 0的意义:1什么都没有起点 3分界线
教后反思：
0的认识这一节课以主题图展开，内容涉及0的认识，0的加减法，及0的书写。导入以动画情景生成问题，一上课就调动了学生的积极性，尝试让学生说说0是什么意思，先采用个别学生回答，后让全班齐读。教学0的书写不要求学生读0的书写，让学生知道写0，要让学生先书空再描红。减法的意思，因为这种问法很抽象，学生很难理解，可以自己先举例说一说减法的意思，再让学生回答。理解0的意义。
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