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课时四 认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会体验线段的两个特征：直的和可度量的，并能把物体直的边看成线段。
2、通过实践活动使学生学会量线段、画线段的方法。
3、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
教学重点：让学生在动手操作中主动建构出线段的特征。教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具等。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、出示情景图：小明家和学校两点之间有3条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示，其他线段都是曲线。（小明从学校回家走哪条路最近，为什么？）
师：生活中还有很多这种类似的事例，这节课我们就一起来学习这些线段。
二、互助探究
1、感受线段的“直”
（1）请同学拿出刚刚老师给你们准备的一根线，观察一下这根线是什么形状的？你能将这根线变直吗？（同桌合作完成）学生用手拉住线的两头，用力向两边一拉。师：这样拉出来的线跟原来的线有什么不同？ 板书：直的。
师：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”，线段都是直的。
2、感受线段的“两个端点”。
（1）现在请同学们把你手中的线段举起来，请同桌互相看一下你们的线段。
现在请看老师的线段，这样直是线段吗？这样还是线段吗？为什么？（将线的一段松开）
（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
3、建立线段的表象：
现在请大家闭上眼睛，想象一下线段是什么样子的？现在请把你的想象的线段画出来。（请一名同学到黑板上画）
这个同学画得很直，可是你能一眼看到端点了么？为了让大家看到端点，在数学上我们可以用实心的小圆点来表示端点，也可以用小短竖来表示端点。（示范）请同学在自己原来的本子上补充。
4、变一变（竖着的，斜着的）这些还是线段吗？为什么？
5、识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
（1）实际生活中的线段还有很多，比如我们的数学课本上就有线段，你能把它找出来吗？
请学生来指一指，为什么这条边会被看成线段？这条线段的端点在哪里呢？还有那条边也可以被看成线段呢? 除了课本，我们生活当中还有很多东西的边也是可以被看成线段的，你能找一找吗？
（2）小组讨论，指名交流。
（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
三、量线段
（1）线段可以用尺子量出它的长度吗？
（2）用尺子量出课本第5页的三条线段，并把测量的结果记录在线段下方，然后和同桌说一说，你是怎样测量的?（3）比一比（视觉误差）
四、画线段
（1）先用手势表示出3厘米大约有多长？（2）尝试画出3厘米长的线段。
（3）汇报画法。把笔尖从0刻度开始向右画，一直画到刻度3，再标上两个端点，并且在下面写上3厘米。（边解说，边画）
四、练习巩固，深化理解
1、指出下面哪些是线段?(并且说明理由)
2、完成教材第5页 第2题。
3、完成教材第6页第1题。（说一说画线段的步骤）
五、课堂小结
1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？
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