《认识面积》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面积的认识教学设计”。
《认识面积》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第一节《认识面积》，课本第60、61页和62页上面的例
1、例2。
教学目标：1.结合具体实例和活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学准备：不同形状的实物﹑若干个大长方形、小长方形、三角形、正方形和圆形卡片、胶棒。字典﹑地球仪和剪刀等。教学过程
教学过程。
一、这是课前同学们涂的叶子，（出示两片已涂色的叶子）谁知道红队为什么会获胜? 师：这片叶子小，也就是这片叶子的面小。
二、结合实例，认识面积。
（一）初步感知面积
1、其实,生活中许多物体都有面，瞧!（出示课件）这是篮板的面、流动红旗的面、餐桌的表面、窄口水库的湖面，那你们能不能找一找我们生活中物体的面？（出示课件），下面我们一起来感受一下这些物体的面。
2、（出示课件：）谁来说一说数学书的封面和课桌的表面，哪个面大？哪个面小？再看看黑板的面和国旗的表面，（出示课件）哪个面比较大？ 我们就说黑板面比红旗面大。
3、揭示概念。
可见物体的面是有大有小的，在数学中我们把物体表面的大小叫做它的面积。（板书 “物体表面的大小”和课题“面积”）那么这节课我们就来认识面积。
4、出示学习目标：（出示课件）
（1）、通过摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义；
（2）、学会用观察、重叠、测量的方法比较物体表面和平面图形面积的大小。
（3）、在观察、比较中体会用正方形作面积单位最合适。
不光物体的上面，正面有面积，侧面也有面积，现在请大家先拿出自己的字典。
5、议一议，深理解。（出示课件：活动六）
（1）、摸摸你的字典的封面和侧面，同桌互相说说哪一个面的面积比较小。
物体的曲面也是有面积的。
（2）地球仪的表面就是个曲面，谁能说说什么是地球仪的面积？ 同一个物体，如果摆放位置不同，面积会发生变化吗？（出示课件）
6、摆一摆 将数学书
你发现数学书的封面面积的大小变了吗？看来同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变。
（二）、认识封闭图形的面积。
1、刚才我们已经认识了物体表面的面积，那么这些图形有面积吗？（出示课件），涂色部分就是他们的面积。
这两个图形有面积？（没有）因为他们的首尾没有相连，他们不是封闭图形，只有这些封闭图形才有大小，封闭图形的大小就是它们的面积，（板书：封闭图形 就是它们的面积。）
三、实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。
1、我们来看这些封闭图形中，哪一个图形的面积最大？你是怎么知道的？在数学上，我们把这种方法叫做观察法。哪一个图形的面积最小？你用的是什么方法？
2、师出示两个正方形：这两个图形，哪一个图形的面积大？用观察法能比较出来吗？
3、谁愿意到讲台上来，学生演示重叠法，得出粉色图形的面积大，师讲述这种方法就是重叠法.这也是比较面积的一种方法。
4、（出示课件）例2下面两个图形，哪个面积大？ 观察法能比较出来吗？重叠法呢？（师演示）（不能）你还能想到其他比较面积大小的方法吗?（如果学生想不到）
我们可以一起听听小精灵的建议。（出示课件）出示小精灵的话：（话外音）
可以选用一种图形作单位来测量。
请大家思考一下：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，可以是什么形状？（三角形、圆、正方形）
师追问：摆完后，您怎样知道哪个图形的面积大？
5、小组合作，体验度量的方法
现在拿出学具袋，在小组内摆一摆。我们先来看一下 合作要求：
6、学生6人一小组开始操作，7、学生展示不同摆法：（哪一小组来汇报）
8、出示三种不同的摆法
这就是刚才我们说的不同摆法，请看大屏幕。思考以下问题（课件出示）
（1）、用、来摆，能不能大概比较出两个图形的大小？（2）、哪个图形的面积大？你是怎样知道的？
（3）、要准确地测量图形面积的大小，用什么图形测量最合适？ 用正方形测量时，我们要数一数共有几个小方格，面积就是几？这种比较的方法就是数格子法，四、谈谈你的收获？ 这节课你有哪些新的收获？
五、快乐的练功房
学完新知识后，我们要多加练习才能学以致用，现在赶快让我们到快乐的练功房去吧。（请大家拿出课前准备的2号纸）
1、下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？ 2.先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
小结：周长一条线，面积一大片，周长在四周，面积在里面。
六、拓展延伸
最后，我们进行一个游戏。请男生先闭上眼睛，女生数一数这个图形有几个方格？（9格）好，请女生闭上眼睛，男生数一数这个图形有几个方格？（9格）你认为它们的面积怎么样呢？是这样吗？（师演示）为什么？我们下节课一起来研究。
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