认识钟表教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识钟表教学设计教案”。
教学过程：
一、谜语导入
师：今天老师要带来一位新小朋友与你们认识，喜欢吗？（喜欢）瞧，他来了。（课件出示小明）。请掌声欢迎，并和小明打招呼 “嗨!”。
（课件展示情景图）小明和大家招手，并说：认识你们很高兴！今天来时我还特意带上了我的好朋友，请大家猜猜是什么？出示谜语并伴有闹钟的滴答声：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：你们知道小明的好朋友是谁吗？ 生：闹钟！
师：恭喜你们猜对了！师：闹钟有什么作用呢？
生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。
生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。
师：对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）
[设计意图：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
二、学习新知
（一）自主探究，认识钟面
师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是杨老师家的钟表（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？ 生1：我在车站见过很大钟。
生2：我在商店见过正方形、圆形、三角形等各种各样的钟。生3：我爸爸单位门前有很高的钟。
师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！（课件展示各式钟表。）生：认真欣赏
师：刚才大家看到的是钟的表面，老师把钟面画在了大屏幕上。请你们先观察一下课件上的钟面，再动手摸一摸桌面上的钟面，最后和小组里的小朋友说一说：钟面上都有些什么？ 生：自由观察活动。
师：谁愿意给大家说一说你发现了什么？ 生1：钟面上有两根针，一根长，一根短。生2：钟面上有12个数字，从小到大围成一圈。生3：钟面上还有许多格子。
生4：每两个数字之间有5个间隔„„
师：钟面上的这两根针还有名字呢，这根长针叫什么？这根短针又叫什么？ 生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。（师板书）
师：谁来说说分针和时针有什么不同？ 生：分针长、时针短。
师：说得非常好，大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）
师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？ 生：分针跑得快。
师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。（课件演示时针和分针从1时走到2时的过程）
师：请小朋友们拿出右手沿着时针、分针走动的方面绕一圈 生：（动手沿着顺时针方向绕一圈）师：你能照这样的顺序拨一拨钟面吗？体验时针、分针是怎么走的 生：动手拨钟面。
[设计意图：新课程倡导“动手实践、自己探索、合作交流”的学习方式，本环节通过让学生看一看、摸一摸、说一说、拨一拨等活动，使学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。]
（二）认识整时，交流方法
师：小明有了他的好朋友闹钟钟以后，他把自已的每一天都安排得井井有条，你们想看小明的一天是怎样安排的吗？
生：想。
(课件出示小明的一天图)师：请小朋友们仔细观察图中小明在什么时间做什么？小组同学互相说一说。
（课件出示图1）
师：谁能说出小明在什么时间做什么？
生：早上6时，小明起床在自己穿衣服。
师：你们是怎么知道图中的时间是6时的？谁愿意当小老师到前面讲给大家听。
生：分针指着12，时针指着6，这就是6时。（师板书6时）
师：像这样的时刻叫整时，在小明的一天中，还有哪些时刻是整时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间说一说。
师：谁来说一说还有哪几个是整时的时刻？小明正在做什么？
生：中午12时小明在吃午饭，下午4时小明在踢足球。（教师板书12时，4时）
师：谁来说一说为什么这几个时刻都是整时呢？ 生：他们的分针都指着12。
（课件出示3个钟面分针闪烁指着12）师：你能用一句话说说看整时时刻的方法吗？
生：当分针指着12，时针指几，就是几时。（课件出示，并齐读）
[设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学的根源在于普通的常识，数学是普通常识的数学化，这个“ 化 ”的过程必须是由学习者自己主动地去完成的，而不是任何外界所强加的。“ 认钟钟表 ” 这一内容尽管学生是第一次在学校课堂里接触，但大部分学生在平时生活中对钟表都有了不同程度的认识，既已成为他们的“普通的常识 ”。为此，在教学时，充分利用学生的已有经验，让学生说它们有什么共同特点，学生概括出认识整时的规律，学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识。这也正是是课程标准所倡导的学习理念。]
（三）利用学法，学习半时
师：请小朋友们继续看大屏幕，接下来他又在什么时间做什么了？ 生：上午七点半，小明背着书包去上学。师：你们又是怎么看出来的？ 生：分针指着6，时针指着7。师：大家和他想法一样吗？ 生：不一样，不对。
师：那你是怎样想的？谁来说一说？
生：分针指着6，时针指着7和8中间，就是7点半。师：你们观察太仔细了，谁能和他说得一样好？ 生：„„„
师：像这样的时刻叫做半时，请大家拿出学具，并在小组中互相说一说你是怎样拨的？看谁拨得准说得对。生：小组合作学习。
师：谁会说一说，你现在拨几时刻？
生：分针指着6，时针指着7和8的中间，就是7时半。师：如果分针指着6，时针在8和9中间是几时分。那时针在11和12中间呢？„„ 生：8时半，11时半„„.师：在小明的一天中，还有哪些时刻是半时的呢?为什么？请认真观察，小朋友之间互相说一说，看谁说得既准确又完整。
生：小组合作学习。
师：谁来说一说还有哪几个是半时的时刻？
生：上午10时半，晚上班8时半。（教师板书10时半，8时半）
师：上午10时半小明在做什么？晚上8时半小明在做什么？谁愿意把你知道的告诉其他小朋友，大家要竖起耳朵注意倾听。
生：上午10时半小明在教室上课，晚上8时半小明睡觉了。
师：谁来说一说为什么这几个时刻都是半时呢？
生：他们的分针都指着6（课件出示3个钟面分针闪烁指着6）时针指着两个数的中间.话说说看半时时刻的方法吗？
生：当分针指着6，时针过几，就是几时半。（课件出示，并齐读）
[设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。]
师：小明生活多充实啊！下面，让我们一起回忆小明一天的生活吧！
谁来完整说一说？
生：早上6时，小明自己起床穿衣服；早上7时半，小明背书包上学；上午10时半，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭；下午4时，小明在踢足球；晚上8时半，小明睡觉了。
[设计意图：本环节与前两个教学环节相比，主要采用了放结合的教学方法，这样使课堂气氛活泼有序，张弛有度]
三、巩固应用 1.认一认。师：现在小朋友们与小明是好朋友了，你们还想知道他在其它时间做些什么吗？ 生：想
师：请小朋友们认真观察，看谁说得既准确又完整。（出示课件）生答：„„ 2.拔钟比赛。
师：小朋友们真聪明，让我们比一比谁的小手最灵活。我说时间请大家拔，请一位小朋友到前面来拔，谁愿意？ 师：10点，说一说你们是怎样拔的？ 生：分针指着12，时针指着10。师：同桌之间互相检查，看他拔对了吗？
师：下面请大家接着拔11时？拔完后，请告诉大家你是怎样拔的？ 生：分针指着12，时针指着11，就是11时。
师：小朋友之间互相检查，错的请你改下过来，谁愿意当小老师？请你说时间，小朋友们拔。师：12时怎么拨？ 生：分针和时针都指着12。师：大家拔3时半、12时半。生：„„
师：下面小伙伴之间相互合作，一人说时间，另一人来拔，要注意看他拔的对不对。3.做律动
试着和老师一起做运动，并猜一猜。小钟表，小钟表，12个数字围一圈，分针长来时针短，分针带着时针转，睁大眼睛仔细看，现在究竟是几时？（用胳臂显示9时）动动脑筋想一想，现在究竟是几时？（用胳臂显示3时）4．我当小法官。
2个小时钟吵架了，一个小时钟说：“小明12时在吃午饭。”一个小时钟说：“小明12时在月光下睡觉呢！”这是为什么呢？
中午12时是第一个12时，晚上睡觉这是第二个12时，一天有两个12时。[设计意图：通过设计形式多样,丰富多彩的习题,动静结合，既可以调动学生的学习积极性，又有利于巩固新知识,并在练习中对知识进行扩展提高了学生应用数学的能力] 四．全课总结
小朋友,这节课就要过去了, 老师送给同学们一句话。（课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）学生自由拼读。师：谁来给大家读读。师：请大家齐读这句话。
师：这是一句古老的谚语，老师希望这句话可以提醒同学们珍惜时间，不浪费时间，做个遵守时间的好孩子。你们能做到吗。
[设计意图：教师的工作不仅仅是“教学”，更重要的是“育人”。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育，根据本节课内容，我希望学生在学会认钟表的同时，能体验时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。]
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