连加连减教学设计（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“连加连减教学设计”。
连加连减教学设计
曹洪
教学目标
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学过程
一、创设情境、以旧引新。
师：在之前呢，我们学了加减法的算法，那我们来算算以下这些算式。
师：同学们真不错！
师：咦，同学们你们把它们都算出来了，那你们两个两个的看，能把这两个算式的联系告诉老师吗？
让学生齐读算式找出联系、师：那我们把这两个算式写在一起就是怎么样了呢？
像这样的算式是叫什么呢？
今天呀，就让我们一起来学习连加连减。Ppt展示
二、结合情境，探究新知
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：聪明懂事的明明跟着妈妈去乡下的奶奶家，一大早啊，明明就帮奶奶在院子里喂鸡。看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）
师：接下来又发生什么了呢？看仔细了哦！（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）
引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
师：嗯，口才不错，你说得可真完整！
师：根据刚才的这些信息，谁会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？是要用什么方法做的呢？（加法）
师：是怎样的加法呢？谁会列出这个加法算式？
谁还有不一样的呢？
（３）探究、理解含义。
① 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么你们刚列了５＋２＋１和５＋１＋２这两个算式都可以呢？
师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，除了用原来的5只加上先来了的2只再加上又来的1只，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
（4）交流算法。
师：像这类连加该怎么去算呢？
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
2.探究连减。
（1）情境演示。
师：小鸡们呀，吃饱了，你们看它们接下来干嘛了呢？(多媒体出示小鸡走开图)师：同学们，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）
师：要求还剩多少只小鸡，该怎么列式呢？你会列吗？（板书：８－２－２）
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？
指名说。
师：那像这类算式又叫什么呢？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加 连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
3．初步小结：喂完小鸡，明明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
三、联系情境，应用拓展
闯关游戏。
师：夕阳西下，明明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，同学们们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，明明的妈妈还想考考我们同学们知识学得怎么样呢。同学们，我们来接受挑战吧。
第一关：各显神通
1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，下面呢小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组：该怎么做呢？你们两个人一组，拿出一个本子，两个人先像老师这样摆，然后把摆好的用一个算式写出来，再算出来，刚刚老师摆的是连加，那连减会吗？现在拿出）那就请同学们拿出桌上信封里面的学具，用你的学具摆一个连加的算式和一个连减的，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！
师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？
学生说。
老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。
第二关：过关斩将
Ppt演示，列式并计算。
（2）口算连加连减。
2+3+4
4+4+2一起做，板书
7-1-3
10-5-4叫学生做。
四、全课总结，延伸课外
师：愉快的一天结束了。明明说：这一天的收获可大了，同学们，你想不想和明明比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。
师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
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