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《春酒》教学设计
人教版八年级语文下
教材分析：
《春酒》是台湾女作家琦君的一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触记叙了家乡过新年喝春酒的习俗，特别是母亲酿制八宝酒和家乡人喝会酒的美好回忆，描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。学习目标：
1、识记并了解文中的生字词。
2、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品地民风之美、人情之美。
3、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特点。
4、领悟作者思念故乡，追思亲人的感情。学习重点、难点：
1、品味精彩语言，关注细节描写。
2、领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡，思念亲人的思想感情。准备工作：
1、初读课文，扫清阅读中的障碍，了解课文大意。
2、了解作者琦君的基本情况。
3、搜集查找有关“思乡”的古诗名句。学法导航：
借助多媒体课件的教学手段，采用“激发兴趣——整体感知——赏析人物——感悟乡愁——拓展提升”的教学模式，课前让学生查找收集资料。教学中注重学生对课文的品读，放手让学生自主探究，以小组合作学习为主，教师在其中扮演好支架引导的作用。教学思路：
一、图片展示，激发兴趣。展示图片。
请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景？（过年）
相信在你们的脑海中一定有不少过年的乐事、趣事，请大家说说自己过新年的故事、体会。
（学生自由回答。）
过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。
那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢？今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年的故事──《春酒》。
课件出示学习目标，点明重难点。
（设计意图）学生们对于新年总是有着许多丰富的感受。以大家所熟悉的过年的趣事、乐事导入，更能激发出他们的强烈的兴趣。以此为切入点，从生活中走入课堂学习。激发学生对课文的阅读的渴望和热情。为下面环节的展开做了一个良好的心理准备。
二、检查预习，扫清字词障碍：
1、给加点的字注音
枸杞()门槛()过瘾()凑()齐 酬()谢 两颊()家醅()炮制（）煨炖()
2、解释下列词语 一马当先： 顾名思义： 兴高采烈： 如法炮制： 家醅：
3、简介作者
琦君，原名潘希真，现当代台湾女作家。1917年生于浙江温州，1949年赴台湾，后定居美国，再也没有回过故乡温州。琦君一直深深地思念她的故乡，她曾深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
（设计意图）学生通过自己动手动脑，掌握字词，扫清阅读中的障碍。简介作者能帮助学生更好的理解文中所表现的思乡之情，为下面分析课文做了一个很好的铺垫。
三、朗读课文，整体感知
配乐轻声朗读课文，教师出示问题，小组讨论解决： 1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?（过新年、喝春酒、喝会酒）
2、从这几个片段中你感受到了什么，或者读出了什么？(风俗美、人情美)（设计意图）朗读是对课文语言及课文内容的最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过速读，学生可以初步感知课文的主要内容。为接下来品析人物，感悟乡愁做好铺垫。
四、精读课文，赏析人物
1、作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。再读课文，请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？表现了人物怎样的性格？（分小组讨论）
（“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形，表现了我的天真可爱。）（“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。）
2、请用以下三个话题来概括你所了解的人物特点：
这是一个_________的“我”，你看_______ ______。
这是一位_________的母亲，你看___________ __。
这是一群_________的乡人，你看_____ ________。（设计意图）琦君写人的散文都小说化了。她散文中的人物个个生动形象，形神毕肖。品读人物也是本课学习的一个重点，特别是是对母亲的认识，文中通过一些细节来表现了出来。学生交流讨论总结，充分认识文中的人物，同时话题训练也有助于学生语言表达能力的提高。
五、品读结尾，感受作者的美丽乡愁
1、品味点拨
故乡的春酒，荡漾着“我”儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间的朴实的情意。多年以后“独在异乡为异客”，作者用美国货葡萄酒炮制春酒，已经做不出“地道的家乡味”了。
这“家乡味”单指家乡春酒的味道吗？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）
2、齐读课文最后两个自然段，感受作者的乡愁。
（那份挥之不去的美丽乡愁，正是作者心中难以割舍的故乡情结，借“春酒”让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐痛。从古至今，因为漂泊、远游、战争而远离故土的人，都会深深地恋着故土，因此，思乡成了文学作品中的一个永恒的主题。）
（设计意图）思乡是本文作者要表达的一个主旨，而我们的学生一般很难理解海外游子的思乡之情。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，感悟春酒的含义，体会作者文中字里行间浓浓的思乡之情。
六、课外延伸，拓展提升(一)品读余光中的《乡愁》。(二)积累有关“思乡”的古诗名句。
(三)推荐阅读表示海外游子思乡的文学作品：
琦君：《故乡的桂花雨》
琼瑶：《剪不断的乡愁》
萧乾：《枣核》
（四）学习本文用细节来表现人物性格特点的写法，用一段话来介绍一个你熟悉的人。
（设计意图）此处设计旨在培养学生的对诗的积累运用，在浓浓的诗情画意中感悟乡愁。语文学习要出于教材，同时又要走出课本，注重积累，向生活延伸。小练笔有利于提高学生的写作能力。
教师结语：
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结，不仅镌刻在每个游子的心中，也流淌在每个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根、精神的根会依然在我们心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
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