雨点儿教学设计_教学设计雨点儿

教学设计时间：2020-02-28 00:09:03 收藏本文下载本文

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雨点儿教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计雨点儿”。

《雨点儿》教学设计

太白县鹦鸽镇中心小学邢小英

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系。

4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“

从

。”的句式说话。教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“

从

。”的句式说话。教学准备：

生字卡片、多媒体课件教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、老师给大家介绍一位新朋友（出示雨点儿图片），大家一起跟它打个招呼。（雨点儿你好）想和雨点儿做朋友吗？（想）只要你上课认真听讲，雨点儿就会飞来和你做朋友。

2、板书课题，生齐读课题，指导“儿”的读法。

二、初读课文，学习生字

1、请小朋友们轻轻翻开书，老师想请小朋友把课文读一遍，在读之前，老师有个问题：如果遇到不认识的字，你会怎么办？（指名回答：读拼音、问同桌、问老师）

2、学生自由朗读课文和生字。

3、同桌互相说识字方法。

4、学习生字（1）、出示带拼音的生字，齐读，男女生赛读。（2）、去掉拼音，开火车读。（3）、课件出示词语，学生抢读。

5、指名学生分段读课文。

三、读中感悟，体会情感

（一）、学习第一自然段

1、课件出示雨点儿动画图片。

2、来了这么多的雨点儿，你能数得清吗？（数不清）

3、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多，好吗？（指名读——齐读）

4、学习词语“数不清”

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草„„）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

5、你能加上动作来读吗？（带动作读）

6、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（飘落）学习词语飘落，学生说记住“飘”的方法（与漂进行比较）。是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。

7、演示粉笔落地的样子。通过比较，理解“飘落”。

8、那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（带上动作齐读第一自然段）

9、学生用“

从

句式说话。”

（二）、品读2-4自然段

1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（将大、小雨点儿图片贴到黑板上）他们正在说悄悄话呢，你想知道它们说什么吗？让我们到课本中找找答案吧。

2、生自由朗读2—4自然段。(1)、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）带着学生用横线画出句子。

指名读句子（指导读出问的语气）齐读句子。

(2)、小雨点儿听到大雨点儿的问话马上回答，出示词语“回答”，学生说记住“回”的方法（加一加：口加口，组成回；顺口溜：大口装小口；猜谜语：大口妈妈带着小口宝宝回家去了。）学生用“回”组词，用“回答”说话。(3)、小雨点儿要去哪儿？（我要到有花有草的地方）学生用波浪线画出句子。指名读（注意轻声“地方”）指导“方”的写法（课件演示写法，学生在田字格里写字）

(4)、“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

(5)、大雨点儿想到哪里去？（我要去没有花没有草的地方）学生用横线画出句子。

3.分角色朗读

(1)、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。（指名读，老师引读。）

(2)、老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

（三）、学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。让我们一起去看看吧。

2、（课件出示图片）瞧，这就是小雨点儿的新家，美吗？（美）（出示句子：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。）谁来美美地读一读这句话？

3、指名读句子，教师指导朗读。

4、读到这儿，老师有个问题：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？（指名回答）

5、让我们再到大雨点儿的新家去看看。（课件出示图片）哇，真漂亮呀，比小雨点儿的新家还更漂亮，为什么？（因为没花没草的地方长出了花和草）

6、读到这里，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问：没花没草的地方为什么能长出花和草？）