数学二年级下册《有余数的除法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有余数的除法教学设计”。
人教版数学二年级下册第六单元
《有余数的除法》教学设计
【教学内容】：人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。【教材简析】：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
【教学目标】：
1、通过情境感知有余数除法的含义。
2、认识余数，理解有余数的除数算式。
【教学重点】：感知有余数的除法的意义,认识除数。【教学难点】：理解余数要比除数小的道理。【教学准备】：理解有余数的除法算式。
【教法简介】：针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。
【学情分析】：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法。
【教学理念与策略】：本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。
【学具准备】：每人准备50根小棒。【教具准备】：课件、小棒 【教学过程】：
一、铺垫孕伏。
送小鸟回家！37 －2 ×3 5 ×9 24÷3 －2 用你的爱心和智慧把这些可爱的迷了路的小鸟送回家。（先说口算过程，再说结果。）
二、初步感知有余数除法的含义
（一）教学例1.1、教学例1（1）
（1）情景导入：a.白雪公主听说咱们班同学既懂事又聪明，她也想和大家做朋友，你们高兴吗？看！她来了！
(2)（课件出示）:有一天白雪公主来到了草地上，她得到了一些宝贝,想知道是什么吗？（或者学生质疑：什么宝贝啊？）× ×÷92729－3×8 46× ＋6 6 9 －254 × 5 42÷6 －248－7×65418168532÷4 45 有一天白雪公主得到了一些宝贝
（3）.课件出示一篮子草莓。
想吃吗？白雪公主会给表现好的同学奖励的，这是她让我们解决的第一个问题。
(3)课件出示教学例1（1）
例
1、(1)把这6个，每2个摆一盘，摆摆看，可以摆几盘？
（4）读题：男女生比赛读题a.男生读b.女生读c.集体读(5)分析题意：a.说一说你都知道了什么？（有6个草莓，每2个摆一盘）
b.让我们干什么？（摆摆看，能摆几盘）（6）分组用小棒摆一摆。a.请同学们分组用小棒代替草莓摆一摆。比赛看哪组同学摆得认真，摆得又对又快！摆好的请举起手，坐端正！（每组同学共用6根小棒，合作摆一摆；每组还要选一名组长汇报。）各组要汇报分的过程和结果。
（7）.各组汇报：（1）一个小组汇报（哪个小组长先汇报？好！你们组先汇报）：6根小棒，每2个摆一份，共摆了3份。
（2）哪些小组长也想汇报？（指名汇报：可以重复，也可以说我们组和第一组分的结果一样）
（3）达成共识：看来大家分的结果都一样。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）
（8）课件演示分草莓得过程。（课件出示图片）
例
1、(1)把这6个，每2个摆一盘，摆摆看，可以摆几盘？
a.课件演示分草莓的过程
b.分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。
c.你们和白雪公主摆得一样吗？(生：一样)你们真认真！白雪公主很喜欢你们！
（9）列式子并板书：
a.白雪公主还想知道你们会不会把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?（生：会）
b.教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）c.你能说说为什么选择用除法来列式呢？ d.生：因为是平均分。
e.教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？
f.生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”(10)过渡语：第一个问题大家解决的很好，请看第二个问题（课件出示图片：
2.教学例1（2）理解有余数的除法的含义
（2）如果是7个，每2个放一盘，再动手摆摆看，能摆几盘？
(1)教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。
（2）教师：请同学们拿出准备好的小棒来摆一摆。还是分组活动，和刚才的要求一样。
（3）各小组汇报摆的过程和结果：7根小棒，每2根摆一份，能摆3份，还剩1根。
(4)跟老师一起来看白雪公主是怎样分的？（课件演示。）（2）如果是7个，每2个放一盘，再动手摆摆看，能摆几盘？
(1)师问：在摆的过程中，你们发现了什么。(2)生：剩一个草莓。
（3）师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？(4)生：不能
(5)教师：为什么，说说你的理由？
(6)生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。(7)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
a.教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？b.分组尝试写一个算式。
c.学生写出各种算式：7÷2=3（盘））
7÷2=3（盘）还剩1（个）
7÷2=3（盘）多1（个）
d.教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的。e.（师板书除法算式）7÷2=3（盘）„„1（个）f.用省略号表示剩余。
g.教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。h.生：7除以2等于3盘余1个。i.教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。
3.比较两个算式的异同。
（1）比较这两个算式的相同点： a.生：都是平均分，都是除法.b.第一个是没有余数的除法，第二个是有余数的除法。4.出示课题：课件出示，同时板书课题《有余数的除法》
5．课件出示余数的来历。
三、巩固练习：
1.过渡语：这两个问题大家都顺利地解决了，想不想一起来闯关？
闯来关
2、请同学们把课本翻到第60页。（先在课本上完成第一大题）
1.17个，2个2个地圈。2.23个，3个3个地圈。圈了（剩下（17÷2＝8（组）„„18）组，1）个。圈了（剩下（（个）23÷3＝772）组，）个。（个）（组）„„2（1）、让学生在书上圈一圈，填一填。（2）、根据圈的结果填空。
（3）、指名回答：（师：哪个同学愿意告诉大家自己做的结果？有很多勇敢地孩子！赵章乐同学，你来说！）我们一起来看他说得对不对？课件演示并分析。赵章乐同学真聪明！我们为他鼓鼓掌！（集体鼓掌）
（3）同法完成第二小题。
a.过渡语：这一关闯的真顺利！还想不想再闯第二关？（生：想）请看第二关的第一小题。（课件出示）
第二关1、9支铅笔，每人分2支，可以分给（4）个人，还剩（1）支。
2、9支铅笔，平均分给4个人。分一分，把分的结果画出来。每人分（2）支，还剩（1）。
2、完成教材“课本60页”第2题。（1）独立完成（2）指名口答，课件同时出示答案。引导说出算式和每道题的算理！
四、课堂小结：同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？（生：认识了一个新朋友“余数”，还会算有余数的除法了！）
（师：大家表现都很好，白雪公主很满意，等大家今天认真完成了作业以后她就把那一篮草莓奖励给大家吃呢！开心吗？）
五．布置作业：今天的作业是（课件出示）
作业：课本第64页第1、2题。
【板书设计】：
有余数的除法
÷
=
3（盘）
÷ 2 = 3（盘）、、、、、、、1（个）
∣
余数 【教学反思】：本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数。
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