第1篇：有余数除法 教学设计(二年级下册)
三中附小 吕丽晴
设计理念
新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教学中，我充分给学生提供从事数学活动的机会，在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累，总结归纳的经验让学生轻松体验，获得成功的快乐。
教学内容：《人教版小学数学教材》二年级下册60、61页。
学情和教材分析
这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通过动手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比较，探索余数与除数的关系。
教学目标：
1、通过分（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。
教学重点：①理解余数及有余数除法的含义；
②探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程：
一、初步感知有余数的除法
1、表内除法的含义
师：出示6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？
生：边摆边说，可以摆3盘
师：把摆的过程写成算式
生：6÷2=3（盘）
师：说说算式的意义？
生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。
（设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新）
2、感知有余数的除法及含义
（1）动手感知：
师：出示7个草莓，每2个分一份，可以分几份呢？
生：摆（用学具摆）
师：你发现了什么？
生：剩下一个，多了一个。
（2）合作交流
师：把刚才的过程用一个算式如何表示？
生：自主完成
师：指导交流，选典型例子板书
A、7÷2=3 B、7÷2=3剩1 C、7÷2=3多1
生：针对以上3种学生发表见解，并说说每个数字的意思。
师：指导写法，明确余数。
（3）完善认知
师：对比刚才两题，有什么异同？
生：都平均分，一个有剩余，一个无剩余。
师：揭示课题并板书“有余数的除法”
（设计意图，充分利用学生已有经验，通过操作，对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义，为继续学习打下基础）
（二）探究余数与除数的关系
1、按要求操作并记录
师：用小棒摆正方形，4根摆一个，请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。
（注：课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同）
生：动手摆，动脑想，写算式。
师：行间指导。
2、组织交流
出示（按顺序）
根 数 摆 法 算 式
8 □□ 8÷4=2（个）
9 □□1 9÷4=2（个）…….1（根）
10 □□11 10÷4=2（个）……2（根）
11 □□111 11÷4=2（个）……3（根）
12 □□□ 12÷4=3（个）
3、对比发现（余数与除数的关系）
师：仔细观察以上算式，从中发现了什么？
生：各种可能（及时评价）
师：引导讨论，余数与除数的关系，说说为什么？
小结：大家通过观察，对比发现余数比除数小
4、及时巩固
如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆△呢？
师：组织学生讨论
①可能会剩几根？有几种情况？
②为什么只有这几种可能呢？说说想法
（设计意图：在学生理解有余数除法的基础上，通过用不同小棒摆正方形的操作过程，一方面巩固有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系，另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法）
（三）巩固练习
1、判断对错
①46÷5=8……..6（）
②63÷8=7……..7（）
③63÷7=8……..7（）
2、右面的算式中余数最大是几？
□÷8＝□…….. □
（四）课堂总结
这节课学到了什么？有什么感受？
（五）布置作业：练习十四的1题
（六）板书：
有余数除法
6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘）……..1（个）
余数必须小于除数。
课后反思：这节课总体感觉还不错，但是在学生活动的环节上，我预设不够充分，同时由于缺乏经验，在学生放手操作中出现了控制不力的局面，同时，我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫，必须在控制范围内让学生动手，也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行，这样既能体现学生的主体，又能凸显教师指导的作用。
另外，课堂上由于是低年级教学，一味地知识学习，学生会感到很枯燥，有必要收集学生感兴趣的课堂资源，让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。
第2篇：二年级下册《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义。教学难点：
理解余数的意义。教学准备：
课件、实物图片、实物果盘、小棒。教学过程：
一、形成有“剩余”的表象
课件出示：同学们，请你仔细观察，图上的同学们在做什么呢？
生：他们在分组摆小棒呢！师：都摆出了哪些图形？ 生：三角形、正方形、五边形。
师：真是个有趣的活动，那请你猜一猜，用11根小棒，能摆几个这样的图形？
(指名回答)1 师：到底能摆几个这样的图形呢？我们来动手做一做吧！（要求：四个人分成一个小组，用小棒摆一摆，操作员动手操作，观察员认真观察，记录员做好记录，汇报员做好汇报。）
一组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。二组：用11根小棒，摆了3个三角形，还剩2根小棒。三组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒。教师：剩下的小棒为什么不摆了？ 学生：不够再摆一个图形了。
教师：在实际分东西的时候，会有“剩余”的情况，在数学中我们把这些剩下不够再分的数，叫余数。板书：余数
二、初步感知有余数除法的含义
1、复习表内除法的含义
（1）情景导入：（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？
（2）出示例1
把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并说一说你都知道了什么数学信息？
教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。请一组上台摆一摆，得出结论。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
（3）（出示课件）看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。
教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 学生汇报板书，6÷2=3（盘）教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？
生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”
2、理解有余数的除法的含义
（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。
教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。
各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。
看小白兔是怎样分的？课件演示。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么。
生：剩一个草莓。
教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？
生：不能
教师：为什么，说说你的理由？
生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。师：是的，剩下1个，也就是余1个，这个1就是余数。（2）
教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝3 试写一个算式。
学生写出各种算式：7÷2=3（盘））
7÷2=3（盘）还剩1（个）7÷2=3（盘）多1（个）
教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的，用省略号表示剩余。（师板书除法算式）7÷2=3（盘）„„1（个）教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢？
生：7除以2等于3盘余1个。
教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。像这种除法，我们把它叫做有余数的除法。（板书：有余数的除法）
教师：谁能说一说，为什么前后两个单位不一样呢？
3表示可以摆3盘，所以单位是盘，1表示余1个，所以单位是个。
三、巩固练习。
现在我们就用刚才学到的数学知识来解决一些生活中出现的数学问题。
学生做60页做一做。
四、课堂总结。
同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？
板书设计：
有余数的除法 例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？
6÷2=3（盘）
例
2、有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 7÷2=3（盘）„„1（个）
… 余数
第3篇：二年级下册《有余数的除法》教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1.通过学生分桃子的操作活动，学生能够理解余数及有余数的除法的含义，并会 用算式表示，培养学生的观察能力，分析能力和比较能力。
2.借助小棒摆正方形的操作，巩固学生有余数的除法的含义，并通过观察比较余数和除数的关系，理解余数比除数小。
3．让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：理解余数及有余数除法的含义，理解余数比除数小。
教学准备：课件，桃子卡片，小棒
教学过程：整理课堂，师生问好！
1.出示课件（6个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
2．请2名学生到黑板上演示
生：要用3个盘子
师：6个桃子每2个摆一盘，要用3个盘子.6÷2=3（盘）
（说说各数字的意思表示什么）
3．出示课件（7个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
第4篇：二年级下册《有余数的除法》教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
【教学内容】
人教版二年级数学下册教材第60页例1。
【教学目标】
1.通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。
2.借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。培养学生初步的观察、分析、概括的能力。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系
【教学重难点】
知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义
【教学准备】
希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。
【教学过程】
一、激趣导入。
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3今天的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能根据你看到的一部分图
第5篇：二年级下册《有余数的除法》教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级下册《有余数的除法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册《有余数的除法》教学设计1
【教学内容】
人教版二年级数学下册教材第60页例1。
【教学目标】
1.通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。
2.借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。培养学生初步的观察、分析、概括的能力。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系
【教学重难点】
知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义
【教学准备】
希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。
【教学过程】
一、激趣导入
第6篇：二年级《有余数除法》教学设计
二年级《有余数除法》教学设计
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的二年级《有余数除法》教学设计，欢迎大家分享。
【教材内容】
青岛版二年级上册第八单元信息窗1。
【课标要求】
结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
【教学目标】
1、在平均分饼干等食品的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、在平均分若干个草莓的活动中，理解余数比除数小。
3、在具体的情境中，感受有余数除法与生活的联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义。
【教学难点】
理解要余数比除数小。
【教学方法】
动手操作、小组合作。
【教具准备】
每生20个圆片，2张作业纸，1张小测纸。多媒体课件。
【教学过程】
活动一、创设情境，引入新课。
师生谈话：喜欢郊游吗？小强班前
第7篇：二年级下册《有余数的除法》教学设计范文
二年级下册《有余数的除法》教学设计范文
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的二年级下册《有余数的除法》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册《有余数的除法》教学设计1
教学内容：
人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。
学习目标：
1、通过情境感知有余数除法的含义。
2、认识余数，理解有余数的除数算式。
教学重点：
感知有余数的除法的意义,认识除数。
教学难点：
理解有余数的除法算式。
教学准备：
草莓图、小棒
一、激趣定标
1、出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？
2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
3、揭示课题：认识有余数的除法
二、自学互动（适时点拨）
