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澳大利亚教学设计
周村一中高翠红
一、教学目标
●知道澳大利亚特有动物及生存原因
知识性目标
●知道澳大利亚地形和气候分布及特点
●记住主要城市
德育目标： 从澳大利亚动物延续中，体会保护环境的重要性 二、教学重点
⑴澳大利亚地形分布及特点
⑵澳大利亚气候及分布特点
根据新课程标准的目标趋向是培养学生具有国民必备的地理知识和技能的要求，我把支撑一个国家的地形和气候知识骨架作为本节重点。三、教学难点
气候分布特点
初中学生的兴趣集中在感性和富含情感色彩的内容上，而需要抽象思维参与的寻找规律性的知识，却不易理解，我把总结气候环状分布的规律作为本节的难点。
四、|教学方法
新的教学观念是以学生发展为本的教学思路，因此，在教学中充分发挥学生主体作用，在各种地图材料基础上 采用设疑—引导—讨论的教学方法，让自己深入到学生中，大量运用激励性语言，课堂比赛，小组讨论等方法，同时借助现代化教学手段，加大教学密度，留给学生更多学习的方法。
五、学习方法
针对初一学生学习地理的兴趣表现出稳定性差，可塑性强的倾向，在教学方法中重点培养学生各种学习习惯，力求在本节教学中学生能借助地图及文字资料，养成善于发现问题—分析问题—解决问题的习惯，并利用小组比赛方式养成合作学习的习惯，使学生掌握一定的学习技能，体现学生主体地位。
六、教学程序
（一）导入
设置疑问，导入新课“世界上有一个独占一块大陆的国家，它叫什么名字？”根据初一学生善于表现自己，自信心强的特点，给出一个难度适中的问题让其回答，在学生回答问题的过程中，导入新课。
（二）、新课导学
1、特有动物及成因
出示图片，让学生说出图片中动物的名称。（袋鼠、鸭嘴兽）教师说明这两种动物都是澳大利亚特有的动物，除此之外还有：鸸鹋、考拉等。进一步提问：该国为什么会有许多古老生物呢？播放影片从中找出答案。这一问题稍难，为解决这一问题而设置了一段影片，它可以引起学生的学习兴趣，让学生找到解决这一问题的突破口。在形象直观的演示中，引导学生总结出澳大利亚较早与其他大陆分离后，孤立的存在海洋上，减缓了生物进化的速度，所以保留了大量的古老动物这一结论。
2、地形分布与特点
这部分知识较简单，再加上通过前面学生对日本、印度、俄罗斯三国的学习，掌握了一定的学习方法和绘图技能，因而在处理这一教学内容上把握了两个原则①放手让学生自己学习②采用各种方式提高学生的学习兴趣。具体过程：展示地形图与学习提要，要求学生从8、38 图中掌握所提出的知识要点。进一步培养学生读图分析能力，养成良好的读图习惯。为加深学生对地形知识的记忆，激发学生的学习热情。播放一段有关地形的影片。为巩固学生已有的地形知识设置了一个小组比赛的环节，小组名称采用了澳大利亚三个重点城市名字，其目的是希望学生能在无意注意当中记住三个城市的名字。
至此，通过学生读图，观看影片，小组比赛三个环节，把本节第一个重点得到了强化。
3、气候分布和特点
具体教授过程是让学生对照课本8、39图找出气候名称，同学之间互相对照大屏幕出示的空白气候图提问，看谁说的准确流利。目的是培养学生的合作学习习惯，同时把重点知识掌握。
澳大利亚气候分布特点是本节课的难点，为突破这一难点，先进行引导点播，教师有意识的指图提问，“澳大利亚中部是什么气候？——热带沙漠气候；热带沙漠气候周围是什么气候？——热带草原气候；外围是什么气候？”让学生在思考当中总结出澳大利亚气候的“环”状分布特点。还不能理解这一结论的学生，由小组讨论通过同学之间的互助学习来突破这一难点。
4、城市
城市名称学生已经比较熟悉，关键区别位置。为区别位置补充下面一个故事：澳大利亚在建国之初曾打算用悉尼作为该国的首都，而墨尔本位争夺其建都权与悉尼之间产生了很多矛盾，为中和这种矛盾而采用了二城市之间一块非常开阔的地方建都，这就是今天的堪培拉。补充这一材料及可以扩充学生的知识面，又可以加强各城市位置在学生头脑中的印象。
5、练习
目的①巩固新的知识②发现学生理解方面存在的不足，找出教学中的薄弱环节，以便及时采取补救措施
第一题与第二题是市针对第一和第二个重点设计的，这样既巩固了重点又为下一节学习人口与经济的分布原因做好了知识的储备。
6、小结
由学生自己总结，目的是让学生便把零散的知识加以系统化。
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