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二0一二学年第二学期 《生命 生命》教学设计
四（2）班 李光明
教学目标
1、感悟作者对生命的思考，培养学生珍惜生命、热爱生命、尊重生命的人生观。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点与难点
理解作者通过三个事例对生命的感悟，培养学生积极、健康的人生观。教学准备
让学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。教学过程
第二课时
一、开门见山，导入新课，激发体验。
1、出示课件。（教师在课题后加上不同的标点，让学生读出自己的体验）
生命？生命？
生命！生命！
生命„生命„
2、师小结：从刚才题目的解读中，我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。那么，生命是什么呢？
师板书课题
生命
生命
二、介绍作者。
课件出示有关杏林子的资料。
三、自读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、合作、讨论，师生共同交流问题。
这篇课文作者例举了几个事例？用简短的语言概括出这几个事例。（不要求答案的统一，鼓励学生多发言，注重学生对事例的个人理解）
四、精读课文，理解分析。
（一）、学习第二自然段——飞蛾求生。
1、学生齐读课文。合作、讨论，解决以下问题。（课件出示）
A：从那句话可以看出飞蛾的生命危在旦夕？ B：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你想说什么？
C：遇到这样强大的对手，这样危险的处境，飞蛾放弃求生的欲望了吗？从哪些语句可以看出来？
D：“极力”、“挣扎”这些词语说明了什么？
E：我有个想法：把“那样强烈！那样鲜明！”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗？请学生对比读。（不行，“那样强烈！那样鲜明！”生命的力量更强烈）
F：小飞蛾尚且如此对待自己的生命，那我们应当如何对待自己的生命呢？
（教师总结并板书：珍惜生命
顽强拼搏）
（二）、学习第三自然段——瓜苗生长
1、分小组读课文。
2、合作、讨论，师生共同交流问题。（课件出示）
A：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）B：为什么，哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？ C：困难？什么困难？你怎么能知道？（扎根砖缝而非泥土，神奇！没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长，神奇！是“掉”而非“种”，神奇！难怪用了两个“竟”字！）
D：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？（不！冒！冲！不屈！茁壮！）
E：同学们，闭上眼，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！）
F：小瓜苗，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀！
师：冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？生命是一个奇迹，我们没有理由不去热爱它。”这才是生命的意义和真谛呀！同学们，让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。
G：读了这个故事，我们又如何对待自己的生命呢？（学生自由发言后，教师总结并板书：热爱生命
奋斗不息）
（三）、学习第四自然段——静听心跳
1、找2—3位同学读课文。
2、请每个同学把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。这沉稳的跳动给你震撼了吗？
3、合作、讨论，师生共同交流问题。（课件出示）
A：这段话中哪句话告诉我们对待生命的态度？（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）
B：用“可以„可以„”说出了对待生命的两种态度，前一种是尊重生命，对生命负责任；后一种是不尊重生命，对生命不负责任。同学们你们应当如何对待自己的生命呢？请选择。
C：作者是如何选择的？
（师总结并板书：尊重生命
对生命负责）
（四）、学习第五自然段。
1、学生齐读第五自然段，这段话告诉我们什么？
师板书：让有限的生命体现出无限的价值，这样生命才有会意义。
2、本课课文为什么要以两个“生命 生命”开头？（反复的修辞方法，强调了生命的重要性，及生命要有价值有意义。）
五、再读课文、体验反思，升华主题。
1、学生齐读课文。
2、展开讨论。结合平时的生活与学习谈谈如何让自己的生命发挥无限的价值，如何让自己的生命变得有意义？（告诉学生勤奋努力，认真学习，懂得奉献、乐于付出我们的人生就会更加有意义。）
3、出示动画课件，朗诵小诗。
板书：
生命 生命„„
求生的飞蛾
生长的瓜苗 珍爱 无限价值
律动的心跳
2013-5-5 3
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