第1篇：生命生命教学设计
《生命生命》教学设计 ——人教版四年级下册
沙坡头区兴仁小学 教师：张学菊
《生命生命》教学设计
一、教材分析
《生命生命》是一篇文质兼美的散文，文字浅显易懂，但课文中作者对生命所作的一些理性的思考，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，根据这一特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学，利用信息技术的优越性，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，联系课文或生活实际体会句子含义，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
三、教学重点、难点
教学重点：抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
四、教学过程
（一）质疑导入，激发兴趣
（1）今天我们学习19课，大家齐说课题（板书 19生命生命）看到这个题目你最想问什么？
（2）学生质疑，老师梳理 生命是什么？生命是怎样的？应当怎样对待生命？作者为什么要用两个“生命”做题目？
（3）师导入新课：作者在思考“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”让我们带着这些问题走进课文去感悟，去思考。【设计意图】：质疑是学生创新思维的前提。古语讲：“学起于思，思源于疑”。引导和鼓励学生大胆质疑，有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维发展，特别是创造思维的发展。
（二）初读课文，感知生命
（1）以自己喜欢的方式读课文，思考课文写了哪三个事例？并用谁干什么的句式概括。（2）学生交流
飞蛾极力鼓动双翅求生。瓜苗冲破泥土，顽强生长。我静听自己沉稳而又律动的心跳。
【设计意图】：让学生以自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。同时，有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生在读通的基础上做到按要求进行概括。这样不仅促进了学生的读中体悟，更让学生通过朗读、感悟等学习过程，树立了自主学习的信心。（3）视频引导学生进一步感知
①作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？你知道生命是什么了吗？ ②出示：视频课件，创设情境，感知生命。
【设计意图】：通过读书感知课文内容，利用直观的画面，引导学生入境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生感受生命的神奇，生命的美好，进而把抽象的内容简单化。（4）引导朗读，读中感悟
师：一个个生动的事例，一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么。其实，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊！出示（齐读）：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”也被顽强的种子折服。出示（齐读）:“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”更被自己的生命震撼。出示（齐读）：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
【设计意图】：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”创设情境引导学生朗读课文，为学生提供了一个自主感悟文本的空间，促进了学生对生命的感受。通过读，学生的情绪受到了感染，学习的积极性被调动起来。
（三）重点赏析，品味语言
（1）作者对生命进行了怎样的思考，默读第四自然段，找出来读一读。（2）出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。①“糟蹋”是什么意思？还可以换成什么？ ②怎样叫白白糟蹋？ ③怎样叫好好使用？
（3）联系课文，谁能用书中的话来告诉大家，当飞蛾受到威胁时，它是怎样好好使用生命的？出示品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” ①读句子，引导学生抓住描写飞蛾动作的词“挣扎、鼓动”体会飞蛾保护自己，渴望生命的强烈欲望。②想象画面，让学生进一步感受。
③出示动画，让学生观察想象，如果飞蛾会说话，此时此刻，它会说什么？
④再读，读出感情。
（4）香瓜子又是怎样好好使用生命的？
出示品读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
①学生品读句子，从“冲破，只活几天”体会香瓜子珍惜自己的生命。②出示动画 学生进一步感受。③出示岩缝中不屈向上、茁壮生长的植物，再次感受生命的顽强 ④再读，读出感情。
【设计意图】：抓住重点词理解，在理解的基础上指导朗读，让学生边读边想象飞蛾鼓动双翅强烈求生，瓜苗冲破外壳不屈生长，松树在岩缝中傲然挺立的画面，学生在观察中想象，在想象中朗读，深刻的体会到了飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，体会到了瓜苗顽强的生命力，体会到了积极向上的人生态度。
（5）师：一个个小生命，它们是那样渴望生命，又是那样珍惜生命。而我们人呢？
再齐读：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。①理解这句话的意思 ②作者是怎样选择的呢？
出示、比较句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。
一切全由自己决定，我要对自己负责。
引导抓住“必须”体会作者对生命负责的坚定的态度。③指读这段话
【设计意图】：语文课程的基本特点是工具性，人文性。通过比较等方法理解句子，体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。在理解的基础上进行朗读、感悟作者的情感。（6）走进杏林子，感悟她对自己的生命负责的态度。
杏林子这样说了，她是这样做的吗？让我们一起走进杏林子，看看她是怎样对自己的生命负责的。出示杏林子的图片及资料，师配乐介绍：
【设计意图】：在学生朗读理解的基础上，适当补充杏林子的生平资料及周围一些人的照片及事迹，让学生入情入境，充分理解杏林子及生活中的人们珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。
（四）品味真谛，升华情感
（1）出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
①这句话中有一对反义词，你能找出来吗？在课文中“有限的生命”什么意思？“无限的价值”指什么？
②对于作者来说怎样让自己的生命活得“光彩有力”？
（作者顽强的与病魔抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）
（2）在我们生活中，人们又是如何对待生命的？ 播放图片、视频，教师介绍。
【设计意图】：在学生朗读理解的基础上，播放图片、视频，让学生入情入境，充分感受生命就是这样短暂，这样可贵，我们都应该珍惜生命，让他更加光彩有力。（3）学生写话练习
【设计意图】：在课文结尾处使学生的情感得到升华，使他们在感受生命的同时，学会热爱生命，善待生命。在学生的情绪被调到起来之后，一曲舒缓的轻音乐，使学生陶醉在对生命的向往和憧憬之中，就像一颗颗爱的种子撒播在孩子们的心田。（4）回答课始的问号。
（5）作业：阅读杏林子的著作及海伦凯勒的——《假如给我三天光明》
板书设计：
生命生命 飞蛾求生
珍惜生命 瓜苗破土
善待生命 静听心跳
生命可贵 生命
生命（第一课时）
赵潇波
教学目标：
1、学会生字新词，指导屈、茁的书写；正确、流利地朗读课文。
2、学习1-3自然段，品味词语、理解含义深刻的词句，概括课文的主要内容。
3、初步感悟作者对生命的思考。教学重点、难点：
1、品味词语、理解含义深刻的词句，概括课文的主要内容。
2、感悟作者对生命的思考。
一、兴趣导入，激发阅读
1、谁愿意告诉老师你今年几岁了？
2、还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听──（放婴儿啼哭录音）。就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》看看台湾作家杏林子是如何思考生命的？
二、初读课文，概括大意
1、生自由读课文，划出生字、新词。
2、生字认读，指导“屈”“茁”的写法。
3、指导读含有生字的句子。
4、生默读课文，找出文中讲了几个有关生命的事例，根据板书概括？
三、研读文本，学法指导 △飞蛾求生
师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。请一位同学来读第二段，其余同学找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些词或句子给你感受最深？（读）
1、反馈交流，指名说。（抓）
“挣扎”飞蛾很想逃走，不放弃生命。
“鼓动双翅”想要想尽一切办法逃生。
“极力”用尽力量，想尽一切办法。
2、指导朗读
3、想象说话：此时此刻，想象你就是手中的那只飞蛾，你为什么要奋力挣扎呢？
4、那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）（读）
5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是一种求生的（欲望），飞蛾求生的欲望就是—生命生命。△瓜苗生长
1、照上面的学习方法（读-抓-想-读），生自学第二个事例
2、小瓜苗，没有阳光（没有泥土，能活几天而已）？为什么还要费那么大的劲往上冒？
3、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（不屈向上）
4、（播放视频）指导朗读。（自由读，男女比赛读，齐读）
5、小结：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！△想象延伸
1、师：生命是什么？是飞蛾求生的欲望，是瓜苗生长的不屈，这些都是杏林子看到和感受到的，那你们也有这样的感受吗？生命还可以是什么呢？
2、生自由表达。
四、总结，阅读衔接
1、关于生命，我们感受到的一定还有很多很多，而从12岁起，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的杏林子，她的感受比我们更加深刻，等你们再次学习这一课时，对生命会有更新的体会。
2、有兴趣的孩子，课下还可以阅读这些相关的书籍。
杏林子：《向命运求索》
《和命运较量》 张晓峰的《敬畏生命》
海伦·凯勒的《假如给我三天光明》 贝多芬、霍金、雷锋的故事
板书设计：
生命
生命 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动
《生命生命》第二课时教学设计
教学目标：
1、体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
2、引导学生通过朗读、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：
引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。教学难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激发情感，导入新课。
师：生命是宝贵的，生命是美好。《触摸春天》中的安静，虽然是个盲童，但她却能用心去感受生命，《永生的眼睛》中的琳达一家，展示了生命中关爱他人、无私奉献的崇高品质，一位作家曾写下这样一句话：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》 板题 齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，自由朗读课文，主意把字音读准，把句子读通。
2、同学们读的都很投入，老师想和大家一起合作读读课文，好不好？（师男师女合）我们一边读，一边思考：文章哪句话最能揭示生命的意义。（读后，学生找）
3、为了揭示生命的意义，作者写了哪三个事例？根据学生回答引导板书：
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
小结文章的结构。（开始提出问题，列举三个事例，揭示生命的意义。）
同学们，课文我们会读了，内容我们已经理解了，生命的意义大家也读懂了，这节课，我们就上到这里，好吗？
（学习一篇文章，只是了解了内容还是远远不够的，这三件寻常的小为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么，这些都需要我们细细去品味。大家有没有信心完成后面的学习？
三、导学“飞蛾求生”
1、默读第一个事例，找出写作者感受的句子，用直线标出来，并用心体会体会。
2、同学之间内部交流。
3、集体交流：
（1）指名读，齐读。（其他同学呢）说说自己的体会
抓关键词“挣扎”（为什么要挣扎，读）“极力”（换一个词，读），感受飞蛾求生的欲望。（谁能读出这股求生的欲望，谁能把这欲望读得在强烈些，鲜明些。）
（2）如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。（3）在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，而且飞蛾的外表比较丑陋，它何必要苦苦挣扎呢？（不管多么渺小，多么丑陋，都应该珍惜生命）导读：一只飞蛾的生命是如此的脆弱，只要我的手指——，它就——，但它——，我感到——，飞蛾那种求生的欲望——，我忍不住——。作者为什么放了它？（为什么飞蛾求生的欲望令作者如此震惊，因为她想到了自己的生命，“杏林子介绍”。
4）在生命遇到危险的时候，小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，杏林子看到这样的情景，自己会怎么想？ 作者从飞蛾身上得到的启示：自己只要有一点希望，就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。（板书）
（5）这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这一段。（齐读第二段。）
4、总结学法：（1）划出写作者感受的句子，细心体会。
（2）小组内互相交流自己的感受。并通过朗读表达出来。
（3）思考作者得到的启示。
四、自读自悟：“瓜苗生长”
飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？
（1）学生依据提纲自学。
（2）组内交流。
（3）联系上下文、结合重点词句，联系生活实际体会瓜苗的不屈精神。生活中随处可见生命力顽强的例子，你有没有注意观察啊？（石头缝中的小草，沙漠里的植被等）体会给作者带来的启示。板书（要坚强）
（4）随时穿插朗读指导。
五、开放交流“心脏跳动”。
（1）提出问题：杏林子从求生的飞蛾身上找到了生命，从生长的瓜苗身上找到了生命，她还从哪里找到了生命？（倾听心跳）
（2）这次找到的生命与前两个有什么不同？指导读句子。（自豪地读，庄严地读。
（3）面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，体会“糟蹋”的意思）指导读，引出板书（要负责）
六、生成生命，开放交流
（1）齐读最后一段
（2）出示资料，体会杏林子如何珍惜生命。
小结全文：当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺立的时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。
七、升华生命，拓展延伸。
1、交流关于生命的格言。
2、学了课文，你对生命有什么新的理解，试着写一句话，说不定也能成为名言呢。总结：我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
附板书： 生命 生命
飞蛾求生 活下去 有限的生命
瓜苗生长 要坚强
心脏跳动 要负责 无限的价值
第2篇：生命生命教学设计
《生命 生命》教学设计
知识与能力
1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法
1、情景体验，转换角色，理解生命的坚强。
2、读中感悟，思中感悟，体会生命的可贵。
3、在生活实践中谈自己的亲身体验，感受生命的真实存在。情感态度与价值观
1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】
使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，理解三个事例中蕴含的道理。并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
一． 激情导入
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命就是一桩奇迹。”这是作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习他的一篇文章，请同学们齐读课题。（板书：生命生命）
观察课题，你发现了什么？该怎么读 二． 复习巩固，检测自主学习情况 1.听写检测自主学习情况。
2.同学们自由朗读课文，思考视频中提出的问题：课文中围绕生命讲了哪三个事例。（飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动）三． 深入课文，体会思想感情
（一）飞蛾求生篇
1.默读课文第二自然段，你看到了怎样的飞蛾。
2.从哪些词语中你感受到了它求生的欲望很强烈。指导朗读 3.如果你是这只飞蛾此刻你想做些什么？用第一人称读。指导朗读 4.认识脆弱的飞蛾。
5.看这只飞蛾正努力地想要活下去！指导女生读
6.小结：无论怎样，飞蛾都没有放弃生的努力，这大概就是作者所说的生命生命！
四.学生自主学习探究三四自然段
（一）瓜苗生长篇
1.刚才学习了第二自然段，我们学会了抓住重点词体会句子的含义这种阅读方法。接下来老师就请大家四人小组合作学习三四自然段，可以选择自己喜欢的段落。
2.你看到了怎样的瓜苗？（顽强）
3.你从哪些词语感受到了瓜苗的顽强？指导朗读 男生读
4.多么顽强的小瓜苗，面对困难它依旧不屈向上，茁壮成长！女生读 5.小结：即使没有泥土，没有阳光，即便只能活几天，它还是要顽强地活下去，这就是作者笔下的生命生命！
（二）心脏跳动篇
1.小小的生灵为了自己的生命付出了艰辛的努力，更何况我们人类。文章是怎样描述心跳的？
2.请你们闭上双眼把手放在胸前静静地听自己的心跳，你感受到了什么？ 3.作者听到自己的心跳说了什么？ 4.你认为这句话应该以怎样的心情去读？
5.为什么习以为常的心跳让作者震撼？出示杏林子图片 6.现在你想说些什么？
7.指导朗读“我可以好好的使用它，也可以白白浪费它„„” 8.我们该怎样好好使用它？不糟蹋它？（解释糟蹋这个词）9.你们所要说的正是作者想要表达的。全班读最后一段话 五.回归题目
1.生命到底是什么呢？出图 出小诗 你认为生命还是什么？请写下来 2.根据现在你对生命的理解，你想怎么读？
六.小结：孩子们，希望在今后的日子里，大家要学会珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加精彩！
作业思考：你认为怎样做才能让有限的生命体现出无限的价值？
生命》教学设计
乌鲁木齐市第七十三小学教师：马薇
《生命
第3篇：生命生命教学设计
《生命
生命》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程
一、激情导入
台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”宇宙间最大的奇迹是正是生命。了解作者，引出课题，板书：生命 生命
二、出示学习目标。指名读标。
三、初读课文，感
第4篇：生命生命教学设计
《生命 生命》教学设计
一、课前谈话，导入新课。
1、今天老师特别高兴，能和同学们一起上课，你能告诉我你叫什么名字，谁取的，有什么含义吗？
2、每一个名字后面都有一个美丽的生命，每一个生命都寄予着美好的期盼和祝福，我们的世界也因此有像你们这样美丽的生命而多姿多彩，请欣赏。（点击图片）
3、看了这些美丽的画面你有什么想说的吗？今天就让我们和作家杏林子一起去为生命唱一首赞歌，和老师一起写课题。（板书：生命 生命）
4、（读课题）你们发现这课题和我们以前学过的课文的课题有什么不一样吗？那么像这样的题目你会读吗？（两个读的要有区别）课题读得很棒，那课文中的词语你们会读吗，老师来考考大家，指名读词。
5、生命二字，笔画不多，挥笔即成，但它的内涵却远没有这么简单，我们是不是也时常像作者一样发出这样的感慨：（出示课文第
