《调整钟摆》教学设计范文
《调整钟摆》教学设计范文
教学目标：
1、科学概念：通过控制摆长，可以制成一个每分钟摆60次（或任意次）的单摆。
2、过程与方法：经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程，经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。
3、情感态度与价值观：培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的品质。
教学重点：
摆长怎样影响摆动次数。
教学难点：
不断调整使摆每分钟正好摆动60次。
教学准备：
每组铁架台、夹子、钩码、尺子、计时器、记录表
教学过程：
一、引入
（出示摆。）这是一个简单的摆。
1、上节课我们已经初步了解了摆摆动的快慢与什么有关？（摆线长短。）
2、摆线长短是怎样影响摆动次数的？——摆线长的摆的慢（摆动的次数少）、摆线短的摆的快（摆动的次数多）。教师板书。
二、摆长影响摆动次数实验
1、出示30厘米和15厘米的摆。
猜测：根据这种关系大家猜测一下摆长分别为15厘米和30厘米时摆每分钟能摆几次？你是根据什么猜测的？
这数据只是大家的猜测，到底猜的准不准或和实际相差多少，我们还要通过实验来验证它。
2、你认为实验时我们要用到哪些材料？
学生提到30厘米、15厘米的摆。师问：摆怎么做？
A、提示“量”、“挂”的方法。
怎么量？（请一生与老师合作演示。）尺子“0”刻度线对准摆绳开端，往上量准需要的长度用水笔作记号。怎么挂？挂的时候夹子边缘对准记号点，多余的部分在杆上绕一圈。
还需要什么材料？学生提到秒表。师问：计时的时候要注意什么？
B、温馨提示：
a） “量”、“挂”要尽量准确（难度最大，不准会直接影响测量的结果。）
b） 计时一分钟
c） 及时记录
d） 重复几次
e） 注意：计时与放摆要同时开始，数数与计时要同时结束
3、为了节省时间，老师建议大家把摆长30厘米的和15厘米的同时进行实验。
学生自主实验，教师及时指导（建议5分钟内得出数据）
探究活动一： 我们的摆一分钟摆几次
第（ ）小组 记录员：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大约几次
摆绳长30厘米
大约（ ）次
摆绳长15厘米
大约（ ）次
4、汇报
A、各组汇报：摆绳长30厘米和15厘米时各摆几次。（师板书。）
B、综合分析：总结次数，分析误差原因。（可能量的时候有误差，可能测得时候有误差。）
从这里我们可以得到什么经验教训？（测量要仔细，尽量减少误差）
5、小结：根据各组实验数据你觉得摆线的的减短引起了什么变化？（摆的快了，摆动次数增加了。） 反过来呢？摆线的加长会引起摆动次数的减少。
三、做个“钟摆”
1、摆长30厘米一分钟摆动次数大约是50次，摆长15厘米一分钟摆动次数大约是70次，根据这两组数据，（投影出示问题讨论。）要求以最快速度制作每分钟正好摆动60次的摆，摆绳的长度该怎样调整？第一次调整的`长度该是多少？你是怎样想的？
2、学生小组讨论。
3、汇报：你们组准备怎样调整？你是怎样想的？（把学生的思维过程展示出来。）
如果按第一次调整的长度测出每分钟并不是60次，怎么办？（还要继续不断的调整。）
如果调整后测出是59次或61次，比较接近60次了怎么办？（调整的范围要小一点。）
4、学生实验，过程纪录
探究活动二 ： 我们制作“钟摆”的过程记录
第（ ）小组 记录员：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大约几次
摆绳长＿＿厘米
摆绳长＿＿厘米
摆绳长＿＿厘米
摆绳长＿＿厘米
我采用的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我的结论是：当摆线长＿＿＿厘米时，我的钟摆每分钟摆60次。
5、实验汇报：方法与结论汇报。
6、小结：通过调整钟摆的摆长，我们可以制成一个每分钟摆60次的摆。
四、生活运用
生活中，摆钟有时走快了有时走慢了，你觉得该怎么办啊？（调整摆线的长度。）
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