陈爱春《义务领航员》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“义务领航员教案”。
《义务领航员》教学设计
教材分析：
《义务领航员》是长春版语文三年级上册教材第九板块——人类的朋友中的第二篇课文。讲述了一个神奇的故事：在一只白海豚的带领下海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，风浪又大，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友——海豚。并在课文的第四段用了两处笔墨写海豚的动作，从海轮上的人们对海豚动作的不理解，到最后解读了它的动作，从而海豚与人类心灵相通。本文的最大特点是在叙事当中描写，使人们爱上这个小生灵，人们与大自然的和谐的关系。本课承担的知识与能力训练点是继续学习用多种方法理解词语。
设计理念：
《语文课程标准》中也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我本着以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟来设计本节课。学情分析：
三年级学生已经有一定的识字基础，也有一定的阅读理解能力，但对个别词语还是很难理解，需要老师引导他们运用不同的方法理解这些词语，只有此时打好基础，才能为将来升入高年级做好准备。
学生刚刚步入三年级写作文又成为一道难过的门槛，从学生的实际出发我选择了本篇课文做重点指导，《义务领航员》是一篇特点明显的记叙文，文章脉络清晰，有利于学生模仿写法，积累语言。教学目标：
1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。
2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.继续学习用不同方法来理解词语。
教学重点：
1．运用多种方法理解词语。
2．理解为什么说海豚是义务领航员？
教学难点：
懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
课堂伊始，我直接出示海豚图片，提出问题，同学们你们还认识这只可爱的小精灵吗？那么通过上节课的学习，谁知道船长和水手们都亲切地把这只白海豚称做什么？学生们一定能说出“义务领航员”，此时我相机板书题目，这节课我们将继续深入地学习这一课，请同学们齐读课题。并找一到两名同学说出课文的主要内容。相机出示第一课时学生提出的三个问题，解决了这三个问题也就理解了整篇课文的主旨。这样设计有助于学生梳理文章脉络，帮助学生整体把握文章。
1、白海豚为什么导航？（第二自然段）
2、白海豚怎么导航？（第三自然段）
3、为什么叫白海豚义务领航员呢？（第四自然段）
二、初读感知、扫清障碍：
（二）学习第二段，通过吉姆船长的心情，了解海峡的危险，为后文做好铺垫。请同学们把书翻到第72页，自由读课文的第二段，用笔画一画，看看白海豚是在什么情况下出现的。
1、来很好的天气，风平浪静的海面，可吉姆船长的心情却并不 好，原因是前面有一条海峡。什么叫“海峡”？
2、把书轻轻平放桌面看屏幕，请你结合大屏幕上的语句说一说这是一个怎样的海峡呢？（是地形复杂的海峡，是风浪很大的海峡，是常常发生事故的海峡。）（出示下一个幻灯片）
（1）你想象一下，地形复杂会复杂到什么程度？（到处都是暗礁、水道七扭八歪的）（2）风浪很大，会大到什么程度呢？（掀翻船只，摧毁船帆使船不能正常运行。）
（3）在海上航行的可能有载人的客轮，可能有运货的货轮，也可能有小型的帆船，那你说，发生的事故又是怎样的呢？（货物都掉到了海里，船毁人亡------）
（4）同学们，请你注意这个词语，“常常发生事故”，你有什么想法？（5）你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡？（6）多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡展现在大家的眼前。
小结：同学们，刚才我们通过课文的语言文字，联系生活实际，极尽你们的想象，向大家展示了一条万分危险的，可怕的海峡。刚才你们所描述的这些，吉姆船长及其水手知不知道？（知道）（7）怎么看出来的。（海轮从这里经过时，船长和水手都捏了一把汗。出示屏幕）（8）你能不能读出紧张的感觉。
小结：这一段先向我们介绍了天气情况，又给我们展示了一条可怕的海峡，最后又写了海轮上的人对海峡的感受，下面，我们整体朗读，体会一下。老师来读前半部分，你们接读大屏幕上的句子。第二段：
就在吉姆船长为如何顺利地通过那个危险的海峡而伤透脑筋的时候，谁来了（海豚）。请同学们快读课文的第三段，用笔画出描写海豚的句子。
8、抓住海豚两处描写动作的句子，体会海豚要表达的意思。
（1）学生汇报。这一段中共有两处描写海豚的句子，找同学读第一处，其他同学体会一下，这是一只什么样的海豚。结合文中的词句说一说。
（2）这一处共有两个句子，让我们先来看第一句。请同学读这个句子，其他同学把这个句子中描写海豚动作的词语，找出来。
（3）学生汇报动词。（板书：跃出、画弧线、钻进）
（4）海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在下面做一做动作好吗。你们想不想看一看海豚从水中跃出来的美丽的画面？（漂亮吗？）
（5）海豚的动作这样美丽，让我们边做动作边读这句话，把海豚的动作展现出来，好吗？自己先试一试。（6）这只海豚还是一只怎么样的海豚，接着看下面的句子，请同学接着往后读。（7）看画黄色的字体，这里有一对关联词，把它换成“一会儿，一会儿”行不行（出示比较句子。不行，）？ 小结：有的句子的词语，我们可以互相的条换，有的是不可以的。写句子的时候一定要注意词语的准确。（8）海豚就是这样不断地跳跃，不停地张望，“张望”你能不能做个动作？从“”不断地“不停地”两个词语中，你能感受海豚怎么样？（一直，很着急）（9）带着这样的感受读这句话。
（10）这里说“仿佛”在暗示什么，“仿佛”可以换成什么词语。（好象）。
（11）是啊，海豚究竟在暗示什么呢，老师找人读一下后部分的内容，请你结合后面的词句，谈一谈。（12）原来如此，啊，海豚就是这样不断地张望，不断地跳跃，来引起吉姆船长和水手们的注意。回过头来，再看海豚的动作，让我们都来当一次海豚，请你代替它来讲一讲他当时的做法。
吉姆船长看见了我，他的眼前一亮。我跃出水面，在半空中画出一条优美的弧线，然后又钻进水中。我一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面不停地向船上张望，我要告诉吉姆船长和他的水手们
。过渡：直到此时，吉姆船长才恍然大悟，真正明白了海豚的意图。于是拉响汽笛表示感谢，（13）来，让我们一同拉响汽笛感谢这只聪明的白海豚：嘟————（14）这时，海豚又有怎样的表现？（15）请别人读第二部分。
（16）比较一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相似啊，仔细观察有什么什么相同和不同呢？（17）你们猜猜，这一次海豚跃出水面又想对吉姆船长说些什么呢？（18）你猜想一下，海豚回游回去做什么去了。
（19）多么可爱的善解人意的小精灵啊，此时，已经脱离危险吉姆船长和水手们心理会是怎样的？（20）我们带着这份感动、感激一齐读这一句。（后一句）
9、学习最后一段。
从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们大声读最后一段，称赞一下这只白海豚。
三、细读感悟，入情朗读：
联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航
员吗？（这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。）大声读课题。老师起头：我们的白海豚是——义务领航员。
2、此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？（出示图片）
3、如果说，刚才我还在怀疑这个神奇的故事的话，而在这个词语后面加了一个“？“，那么你认为它到底神奇在哪呢？此时，你们希望我做什么改动，希望你能说服我。（联系课文内容说神奇）
总结全文，升华情感：故事在这里就结束了，我不想给大家讲海豚救人是它的本能，我宁愿相信这是一个美丽而神奇的故事，宁愿相信这是一只与人类心灵相通的海豚，因为这个故事是真实的存在的，在我们的大自然中，向这样神奇的故事又何只这样，让我们心怀着这份美好，与我们的动物朋友们和谐生活，互敬互爱，好吗？
四、拓展延伸：
1959年，美国动物学家德·希别纳勒等人在海中航行时，看到两条海豚游向一条被炸药炸伤的海豚，努力搭救着自己的同伴。海豚也会救援新生的小海豚，有时候这种举动显得十分盲目。在一个海洋公园里，有一条小海豚一生下来就死掉了，但它仍然不断地被海豚妈妈推出水面。其实，凡是在水中不积极运动的物体，几乎都会引起海豚的注意和极大的热忱，成为它们的“救援”对象。有人曾做过许多试验，结果表明，海豚对于面前漂过的任何物体，不论是死海龟、旧气垫，还是救生圈、厚木板，都会做同样的事情。1955年，在美国加利福尼亚海洋水族馆里，有一条海豚为搭救它的宿敌——一条长1．5米的年幼虎鲨，竟然连续8天把它托出水面，结果这条倒霉的小鲨鱼终于因此而丧了命。板书设计：
起因：经过海峡
义务领航员 经过：白海豚领航：跃 游 张望 和平共处
结果：安全通过
《义务领航员》教学设计教学目的： 1.有感情朗读课文。2.用多种理解词语的方法，理解为什么说海豚是义务领航员，为什么这是个神奇的故事。 3.懂得人类和动物和平相处、和谐互助的......
《义务领航员》教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解为什么说海豚是义务领航员。3.善待生命，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。 教学重难......
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