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《背影》教案
教材分析
《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文，本单元都是叙事性作品。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。写的虽都是普通人的故事,但表现的却是人间至情。朱自清的《背影》恰是这极致中的精品。课文突出地刻画父亲的“背影”,着力表现深沉的父爱,在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子,父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言传递着动人的情感。教学目标
⑴知识目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。理解本文的主题和特点。⑵能力目标：整体感知课文，学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。
⑶情感目标：珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,领会本文表现的父子间的浓浓亲情。教学课时：两课时，可根据实际情况调整 教学流程
第一课时
第一课时的主要内容为导入新课、整体感知、重点赏析。
一、导入新课
1、老师以父亲的形象提问，引入本文（5分钟后）学生发言
老师总结：父亲的形象在大家的心中都不完全一样，但不管怎样，他们都有一个总的特征，„„在我们的人生经历中，父亲都给与了我们许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许只是一句叮咛，也许只是一个模糊的背影„„或许这些都不被太多的人关注，但却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！
二、学生自读课文，并完成以下两个任务
1、圈点勾画生字词，掌握读音和意义；
2、标注自己感受深刻的地方，初步把握文章感情。
三、老师检查自读情况：
1、提前将重点生字词写在黑板上，通过多种方式（提问、合作等）进行检查。重点生字词：
奔丧 狼藉 惨淡 蹒跚 踌躇 差使 颓唐 琐屑 举箸 触目伤怀 情郁于中
狼藉：乱七八糟的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰退败落。
琐屑：细小而繁多（的事）。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
情郁于中：感情积聚在心里。
2、本文表达了什么样的感情。请学生起来谈谈读后的感受，老师及时地点评。
四、重点解读
1、老师在总结文章总体感情基调后，引入感情的寄托物——父亲的背影，分析四次背影出现的位置和作用。【文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？（板书）】 第一次：文章开头，怀念父亲的背影，开篇点题。第二次：第六段，看见父亲买橘子的背影，儿子被父亲深沉的爱所感动。第三次：第六段结尾时，父亲离去的背影，表达了父子惜别的感情。第四次：结尾时，读父亲的来信，想起背影，思念父亲。
2、与父亲的四次背影紧紧相联系的，是儿子的四次流泪，分析儿子的四次流泪的原因。第一次：回家看见父亲，想起家中光景，悲伤地流泪。
第二次：被父亲的爱所感动，同时想起自己的不懂事，感动地流泪。第三次：看见父亲离开，心中涌起离愁别绪，惜别地流泪。第四次：再次想起父亲的背影，思念地流泪。
3、简要分析本文的中心思想
可让学生在以下几种中心思想中进行分析： A、表现父亲疼爱儿子。
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。C、表现儿子体谅父亲。
(D)、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
4、第一课时基本完成，老师进行总结，并布置课后作业：（1）、抄写重点重点生字词的注音及解释（虽然很机械，但有利于低年级学生语料的积累，所以很有必要）（2）、课后研讨与练习，重点做课后第二题（3）、熟读课文，为下节课打好基础 附：第一课时的板书：
背影 朱自清
难忘背影——不能忘怀
第一次流泪 见父亲 悲哀 望父买橘——感恩父爱 父 情深 子 第二次流泪 见背影 感动 父子分手——离情别绪
第三次流泪 别父亲 离别 再现背影——别后怀念
第四次流泪 想背影 伤心
第二课时
第二课时的主要内容为分析重点段落和字词句，理清文章层次和结构，进行发散练习，总结全文。
一、配乐朗读课文，帮助同学们回忆上节课的内容。
可以采取多种朗读形式，如抽学生朗读，或者将学生分组，轮流朗读等。
二、在回顾了课文的基础上，带领学生给文章划分层次结构： 第一段：（1）现在的情况：与父亲分别，怀念父亲。第二段：（2—6）回忆父亲的背影。第三段：（7）再次回到现在：思念父亲。
三、重点分析解读第六段。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚” E、不要“向左”两字行不行，为什么？ F、探、攀、缩、微倾等动词 分析描写父亲所运用的方法，包括：肖像描写、动作描写、语言描写。
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
四、关键语句的品读
1、前面我们通过第六段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔 ：
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心……
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
（没有，作者一开始是很不懂事的，“聪明过分”等，在父亲为其买橘后，才渐渐体会出了父亲对他的深深的关爱，这也是为什么父亲的背影给自己留下了深刻印象的原因。）
五、练习讨论
1、文章的标题改为“父亲”“我的父亲”或“浦口别父”好不好，为什么？
（不好，因为将背影作为标题，一来比较新颖，容易引起读者的好奇心；二来背影是全文的重点，这样写才抓住了文章的中心……）
2、讨论检查上节课课后练习
六、老师总结。
学习完父亲以后，我想同学们对父爱应该又有了更深刻的理解…… 如果时间允许，可播放歌曲《父亲》，带领同学们再次感受回顾全文
七、作业布置
1、以自己最初写的微作文为基础，把它扩展补充成一篇完整的作文
2、完成课后剩下的练习题 附：第二课时的板书： 第一段：（1）现在的情况：与父亲分别，怀念父亲。第二段：（2—6）回忆父亲的背影。
又分为三层：送别前；送别时；送别后。
第三段：（7）再次回到现在：思念父亲。
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