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《背影》教案
教学目标：
1.掌握生字词及关键语句在文中的作用。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言中所饱含的丰富情感。
3.学习人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。教学重点：
1.理解对父亲背影描写的效果和作用。
2.体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时 主要内容：整体感知课文
一、直接导入
同学们，在你们的记忆中，父亲做过哪些让你感动的事？（学生答）
我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。今天让我们一同走进朱自清先生笔下的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、走进作者
我们在七年级时学过他的《春》，对于作者的相关情况应该也是有所了解了。请大家结合课下注释，再来认识一下作者。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者和民主战士。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》等，《背影》是他的散文代表作之一，其大部分作品都收在《朱自清全集》里。
三、创作背景
《背影》是记实散文，写于1925年，作者28岁，当时在清华大学任教。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，......”
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因这社会的黑暗而日趋窘迫，这在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
四、检查预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú）蹒(pán)跚(shān)2.根据词义写出词语
（1）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）（2）纷纷落下的样子。（簌簌）（3）乱七八糟的样子。（狼籍）
（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）（5）衰颓败落。（颓唐）
五、整体感知
学生速读课文，并回答下列问题：
1、本文写的主要事件是什么？(两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景)提示:什么时间什么地点发生的什么事
2、我与父亲见面的背景如何？(a.祖母去世；b.父亲交卸差使。祸不单行，家境惨淡。）
3、文章以“背影”为题，请问“背影”在文中起到了什么作用？请作具体分析。（线索）
六、深入探究
1、本文的文眼是什么？（背影）
2、全文共写到父亲几次背影的？并说说写到背影时“我”当时的情绪或反应（用波浪线划出）。
第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 悲伤的泪(见父亲 睹家境 想祖母)第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 感动的泪(望父亲买橘 父子离别)第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 惜别的泪(背影远去依依惜别)第四次（在第7段）：别后思念 再现背影 思念的泪(再现背影 泪光莹莹)
七、第一课时小结：第一课时重在对整篇课文的把握，通过全文结构的明晰，父亲的背影和作者的泪相互映衬，更加形象地表现出一种相互理解的父子深情。
八、作业布置
抄写生字词两遍和所在相应的语句以及课下注解。
第二课时 主要内容：精读课文重点部分 教学过程：
一、导入：
上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再来继续学习。
二、研读文段，深入把握
学生自读课文
上节课我们讲到本篇课文一共写了四次背影，哪次背影写得最为具体？（第二次）齐读第六自然段
1.在这一段中，作者是怎么描写父亲的背影的？
ａ、父亲的穿戴 黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
（先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，理解父亲艰难举动的深意，体会到浓浓的父爱，用自己的感情烘托这个伟岸的背影。）2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。也可能是父亲故作轻松，想让儿子放心。
3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，担心父亲看见伤心，表现了对父亲的怜爱之情。（特定背景：当时祖母去世，父亲失业，全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”一个20岁刚出头的青年，当时的情感更敏感、脆弱。）4．在送别过程中父亲说了几句话，找出来，并分析其中所蕴含的意味。①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送，表现出父亲深挚的关爱。
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：父亲把儿子送上车，已经关照得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。③“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。④“过去吧，里边没人。”
理解：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，所以催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。（这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。）
老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
通过这一段的学习，我们不难发现，在朴实语言中饱含的父子深情。父亲对儿子而爱显而易见，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？让我们一起来分析一下儿子的感情。
三、合作探究
1、父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析。
文中所流露浓浓父爱很容易感知，可是作者对父亲的情感是有变化的。起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱，由流泪便可看出。
2、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？
理解：“聪明多分”、“太聪明”，两个“聪明”均是褒词贬用，是反语，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，有糊涂的意思。这是针对：父亲和脚夫讲价钱、嘱托茶房好好照应“我”，都是出于爱心，可我却认为自己已经长大，一味自以为是，好像比父亲还高明，这表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。反衬了儿子越来越真切、深入地感受和理解了父爱的博大、含蓄和深沉。
四、归纳写作特点。
（一）结构精妙：
1.点背影 —— 开篇点题，引出下文 2.写背影（两次）—— 表现深情 3.忆背影 —— 照应开头，深化主题
（二）选材精当：
从平凡的日常生活入手，选取表达感情的聚焦点，获得了以少的材料表达丰富感情的效果。“人人心中所有，人人笔下所无。”
父亲的所作所为、言语，都很平凡，但却具有代表性和普遍性，很容易调动读者的相同生活体验，引起共鸣。本文在众多的素材中，定聚焦点为“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”可谓是别出心裁。
（三）语言朴实而简洁：
白描叙述事实，不作任何渲染、雕饰，起到真切实在的作用，一样能打动读者。父亲的所作所为、言语，都很平凡，但却具有代表性和普遍性，很容易调动读者的相同生活体验，引起共鸣。
五、第二课时小结：这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
六、作业布置
《背影》课时练
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