秋天 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案秋天”。
《秋天》
——教学设计与评析 设计：南钢学校 刘燕南
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第14课
【设计理念】
《秋天》是一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。在新课程背景下指导学生学习《秋天》这首诗，我紧紧抓住诗歌语言凝炼形象的特点及本身所具有的强烈的情感，在教学设计时以品味语言为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。
【 教学目标】
1、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
3、情感、态度、价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
【教学重点、难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【教学设计】
一、导人新课
秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下的浓浓秋意。
【设计意图】开头用秋瑾的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。
二、读秋篇
1、听示范朗读、正字音
【设计意图】穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。
2、学生小组合作朗读课文。
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
3、教师要求学生展示合作的结果。
三、品秋篇
1、课件出示问题组
a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情? 【设计意图】这么做在于启发学生进行创造性思维，学生的创意是无限的，让他们自己描绘，能够领略到秋天的美丽图景！
教师点拔：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．对秋天的喜爱、赞美的感情。
四、绘秋篇
1、研读与赏析
想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
【设计意图】看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
五、赏秋篇
有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
【设计意图】扣住“饱食”、“栖息”、“游戏”等词作文章，由浅入深，环环相扣，引导学生进一步理解秋天的意境。
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
示例：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
a、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
b、秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
c、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
六、课堂小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
七、布置作业
1、摘抄以“秋”为内容的诗文
2、任选“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图 ”其中一幅,画出秋天.【设计意图】安排摘抄写“秋”的诗文，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
点
评
本课采用了以读带讲兼以学生合作讨论的教学方法。
从教学流程看，开头用秋瑾的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。读秋过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。品秋过程中考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。绘秋部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
本课的教学与设计还有进一步优化的空间，教师的教学语言还不够，秋天的美岂是一节课能讲透的，引导学生在今后去发现与感知秋天的美才是症结所在。教学虽然是一门遗憾的艺术，但正因为对于艺术的追求是无止境的，所以，对于教学艺术，任重而道远„„
秋天一、教学要求：1、正确观察图画，理解句子的意思和句与句之间的联系，理解课文内容。认识秋天景象的特征，培养对大自然的热爱和观察力。2、能流畅地朗读课文。会背诵和默写课文......
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