马说教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“马说教案教学设计”。
《马
说》教案
教学目标
【知识与能力】
1、识记文学常识，积累重要的文言知识。
2、体会本文托物寓意的写法。
3、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。【过程与方法】
1、把握思维训练契机，以一人之心推知天下所有不得志者的易于愤懑 探究成就人才的主客观因素。
2、培养自主研读、合作探究的学习习惯。【情感态度与价值观】
树立正确的人生观，正确认识成就人才的内外因素，努力充实自我把握机遇，创造机遇，使自己成为社会有用之才。
教学重点和难点
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、体会托物寓意的写法。
3、理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
4、深层体味文章表达的情感，体悟作者情怀。
教学方法
自主研读、合作探究
教学用具
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
用徐悲鸿的《八骏图》和回忆带有‘马’的成语、俗语、典故等导入新课。（龙马精神、策马扬鞭、马到成功……）
二、介绍作者和作品的时代背景
韩愈
唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。韩愈三岁而孤，由嫂抚养成人。少思进取，饱读诗书。二十五岁中进士，其仕途却坎坷不平。唐德宗八年中进士，被阻于吏部，一停四年没有谋到官职，直到贞元十九年后任汴州观察推官。然而同年因关中旱饥，上书请求宽徭免役，又被贬为阳山令，好不容易在公元817年因立功升任刑部侍郎，却又因为上表谏迎佛骨，触怒龙颜，差点被杀。最后做了几年侍郎便撒手人寰，寂然而去。
《马说》作于贞元11—16年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，终未被采用。后又相继依附一些节度使，郁郁不得志。奸佞当权政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
三、简介文体
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。.“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
四、听读课文
疏通文意
1、播放录音材料，要求学生听准字音，划分节奏
（1）、读准字音
骈
槽枥
粟
（2）、划分节奏
不以千里 称也
马 之千里者，一食 或尽粟一石
食马者 不知其能千里 而食也
2、学生借助注释，利用工具书，疏通文意，翻译课文，四人学习小组交流，解疑存疑。
3、师生共同讨论，释疑解疑，学生朗读课文，以文言卡片的形式积累文言知识。
五、聚焦写法
探究寓意 1.关于形象
讨论：文章刻画了伯乐、千里马、食马者三个形象，作者着力刻画的是哪两个形象？突出了形象什么样的特点？这样写有什么用意？
（着力刻画了“千里马”遭受不公平的待遇和“食马者”的无知愚妄；突出强调了“千里马”悲惨命运的根源。“辱 ”、“死”两字呈现千里马的悲惨际遇七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写的淋漓尽致。）2.关于寓意
讨论：本文是就马说马，还是别有深意？谈谈你对文章寓意的理解。（不是就事论事谈千里马的问题，而是别有深意。
千里马------怀才不遇的人才 伯乐------识才、赏才、用才之人 食马者------昏庸的统治者
作者借千里马遭受的屈辱，比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。作者对人才选拔、任用制度的抨击。）3.关于写法
讨论：本文在写法上有什么独到之处？
托物寓意
借千里马和伯乐的传说，将愚妄浅薄的统治者比作食马者，将人才比作千里马，阐述了封建社会人才被埋没的原因。寓深刻的思想于具体形象中，言在此而意在彼。
与此类似写法的篇章：高尔基-----《海燕》、郭沫若-----《石榴》、杨
朔-----《荔枝蜜》、冰
心-----《小橘灯》
六、聚焦作者经历，体悟人生情怀
1、知人论世话韩愈。
提问：作者为什么会有“千里马常有而伯乐不常有”的感慨？请联系作者的人生经历探究。
2、推己及人悟情怀。
提问：在你了解的古代仁人志士中，谁和韩愈有过类似的经历？
（范仲淹----“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”柳宗元----“以俟夫观人风者得焉”李 白----“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 杜 甫----“穷年忧黎元，叹息肠内热”苏 轼----“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”陆 游----“心在天山，身老沧州”… …）
七、聚焦人才观，对话韩愈
韩愈说“世有伯乐，然后有千里马 ”，他认为千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现。那么，在当今社会我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？
请大家即兴写几句心里话，送给韩愈。
秦穆公----“重用商鞅，秦国强大，天下一统”。萧 何----“月下追韩信，辅助汉高祖建立西汉政权”。刘 备----“三顾茅庐，躬身请诸葛，三分天下”。
舜发于畎亩之中（尧），傅说举于版筑之间（殷王武丁），胶鬲举于鱼盐之中（周文王），管夷吾举于士（齐桓公），孙叔敖举于海（楚庄王），百里奚举于市（秦穆公）。
八、教师寄语：
让我们都做千里马，相信自己就是最棒的，才美外见，尽情展露自己的才华，尽力推销自己，相信机遇总会垂青于我们的。我们不一定要等待伯乐去发现，我们自己就是自己的伯乐。
九、作业：
以“我就是伯乐，我就是千里马”写一则300字左右的短文。
板书设计：
马
说
韩愈
伯乐
←
千里马
→
食马者 ↓
↓
↓ 赏识
→
人才
→
不识
↓
托物寓意
《马说》的教学设计教学目标：1、了解作者及文体特征，积累文言词语，理解短文所阐明的深刻道理。2、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力......
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