9 《穷人》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版第九课穷人教案”。
《穷人》教案
———六年级上册
一、教学目标：
1、学会本课的生字新词，积累语言。
2、有感情的朗读课文，把握课文内容。
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教学重点：
1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
三、教学难点：
学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
四、教学准备：多媒体教室
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
同学们，上一组课文让我们深切感受到了爱国之情，激发了我们对祖国的爱。那这一组课文会让我们体会到人间的真情，倾听到爱的旋律。今天就让我们一起走进第一篇课文《穷人》（板书）。体会人间真情。
从题目看，我们知道这是一篇些人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”到底穷到了什么程度呢，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面我们就来学习世界大文豪——列夫·托尔斯泰的《穷人》。
看到这篇课文，给你的初次印象是什么？有没有想问的？ 老师陪大家一起来了解一下作者和他的写作背景。
（二）初读课文，了解课文内容
1、解决课文中的生字、新词，分组朗读。
2、课文围绕“穷人”写了哪些内容，你从这些内容中能够回答大家刚才提出的问题吗？
3、试着给课文分一下层，概括层意。
（板书：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫侥幸归来）
4、从文中哪些地方能看出他们家穷啊？
（三）抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1—11自然段，了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从文中找出来。
2、再读课文第9—11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了„„ 为什么把他们抱回来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？）
（2）用“既（想到）„„又（想到）„„也（想到）„„还（想到）„„”来概括得说一说第九自然段。
（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。（形容心神不安定。）
4、再读课文第9—11自然段。
（四）根据桑娜的心理活动，串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想事情，包括四个方面的内容。
1、你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？从中你了解到了什么？
（指导引出第2自然段）（桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体„„”，都已经„„的危险。“她自己也从早忙到晚地干活”，深夜„„破帆。就是这样辛勤劳动，“还只„„有鱼。” “家境艰难„„维持的”。）
穷苦的桑娜家是什么样的呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？
（引出第一自然段）
（桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”）
（“家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落”，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静的睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。）
（可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。）
2、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”，读一读，找出原因。联系课文补充句子。
（引出第2—8自然段）
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜吧这两个孤儿抱过来。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。再读课文第3—8自然段，读出感受。
3、引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人？（勤劳、善良、乐于助人的人）
4、这节课我们先学到这里，下节课继续。
第二课时
（一）回顾导入
1、上节课，我们已经学习了课文的前半部分，从中同学们也知道了桑娜是一个勤劳、善良、乐于助人的人。哪位同学来说一下她是怎样帮助他人的？让你有什么特深的感受？上节课的学习中我们知道课文有哪几部分的的内容啊？
（板书：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫侥幸归来）
2、这节课我们继续来学习课文。(二)深入分析课文，体会真情
1、文中第8自然段有，“她的心跳得很厉害，„„不可。”“这样做”指什么？这句话矛盾吗？反映了什么？“非这样做不可”怎么理解？
（板书：桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）
2、第9自然段，“她忐忑不安地想：‘他会„„也好！’”怎么理解？
（课文真实地展现了桑娜此时的心理活动，透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。）
在这里省略号有什么作用？
（连续使用表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑拿不安的心理。）
3、自由朗读课文，从第12自然段到最后，从两人的对话中，你又了解到什么？文中用了几次“沉默”？找出来。
（两次）
（1）“两人沉默了一阵。„„桑娜沉默了。”桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？联系课文体会。
（第一次“沉默”，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出保护孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。）
（第二次“沉默”，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事什么反应。）
（2）渔夫为什么沉默了？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）
（引读到第12—19自然段，联系课文谈理解）
4、桑娜是怎么对渔夫说抱孩子的事情的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容读一读，说说你读懂了什么？这段运用了什么表达手法？
（引读到第21—27自然段）“渔夫皱起眉„„醒来。”怎么理解？（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象的说明了渔夫觉得问题严重。
“嗯，你怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。
“得把他们抱回来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。
“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”是忍受疼痛或艰苦的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更苦的日子，准备付出更多的辛劳。
“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。）
（这段话细致描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的品质。这段运用了对话描写，淋漓尽致的表现出渔夫的品质。）
5、“但桑娜坐着一动不动。”为什么？这样写有什么效果？ 看看此时渔夫的反应是什么？他是怎么说的？ 这时的桑娜又接着做出了怎样的举动？
（文章的悬念终于消除了，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分的表达了她此时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。）
分角色朗读第12—27自然段。
（三）总结课文，加深认识
1、同学们，课文学完了，谁能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合的介绍一下这篇课文？同学们此时认为他们穷吗？为什么？
（把握环境、人物心理等表达方法。）
（虽然物质上贫穷，但是他们精神上是富有的。）
2、板书：《穷人》：宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质和高尚的心灵。
（四）作业拓展：展开想象，续写《穷人》
可以从以下内容着手：
1、第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
2、他们会怎样对待西蒙的孩子？
3、两个孤儿的命运将会怎样？
4、今后，桑娜一家的生活会会怎样？
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„„ 板书设计：
杨暾 2011年9月21日
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