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《穷人》教案
子路小学 齐玉玲
一、教学目标
1.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容，体会课文中环境描写的作用。
2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等关键词，运用联系上下文、感情朗读等方法，读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。
3.尝试描写西蒙临死前的心理活动。
第一课时
一、导课，检查预习
出示文中词语，分类检查
1、描写心理活动的词语：心惊肉跳
2、描写神态的词语：脸色苍白
神情激动
3、描写环境的词语：汹涌澎湃
指导写生字：啸
澎湃
魁
瞧 练习说说课文的主要内容 了解时代背景
二、理清课文层次，把课文分成三段。
三、为什么以“穷人”作为题目？从课文的哪些语句中感受到他们生活的贫困？
四、学习课文的第一部分（1、2自然段），体会环境描写的作用。
（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
“汹涌澎湃 寒风呼啸 心惊肉跳”三个词用红色
师：读读这段，注意其中的三个四字词语。（齐读三个词语，要学生在本上积累下来）
师：从你积累的词语中你感受到了什么？
（我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。渔夫从清
早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。）
指名读（让我们感受到天气的恶劣，桑娜的担心）齐读这段话。
师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。
（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）
师：谁来读这几句话？刚才那段话我们用比较低沉的语气来读，这段话该用怎样的语气读？
（舒缓的、欢快的）
师：与前一段文字相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又读出了什么？（桑娜很勤劳；桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。）
师：是啊，这个家虽穷，但很___________________。（课件出示：虽穷，但很___________________。）
师：这样的描写属于环境描写（板书“环境描写”），从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很勤劳，很爱自己的丈夫和孩子。
第二课时
一、复习导入
师：通过上节课的学习，你知道《穷人》向我们描述了哪两个贫穷的家庭吗？渔夫家和西蒙家（课件出示）。你从哪些地方感受到他们的贫穷？请用自己的语言描述一下。
预设：（生1）渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（生2）为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。（生3）桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。
师：他们的生活是这样的贫穷、不幸，他们就叫—— 生读课题：穷人。
二、感受高尚品质
（一）通过心理描写感受桑娜的品质
师：上节课，我们还通过第一段的环境描写感受到他们生活的贫穷，从物质方面来看，这两个家庭很贫穷、不幸，他们的精神世界又是怎样的呢？让我们首先走近桑娜。通过读课文，你知道作者主要是通过什么描写来刻画桑娜这个人物的吗？（心理描写）（板书）
（课件出示：请同学们用心读读课文的第二部分（3——11自然段），用横线画出描写桑娜心理活动的句子，标出序号。）
学生汇报，随即出示所有句子。
师：从这些句子我们发现，对于桑娜心理活动的描写可以分为两部分，一是对西蒙的担心，一是抱回孩子后的不安。
（出示担心桑娜的心理描写）谁来读一读？（评价）
引：对桑娜抱回孩子后的复杂心理描写是本文的重点（出示三段话）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。）
1、读读这三段话，你从中读出了桑娜的什么？
2、学生汇报（读句子，谈体会。预设：“担心、矛盾、愧疚、自责、纠结、思绪混乱”）
小结：桑娜的内心既有对丈夫的担心和愧疚，又有自责和不安，这样复杂的心理用文中的词来说就是“忐忑不安”
3、两段话中省略号的运用更突出了桑娜的忐忑不安，我们在读的时候，省略号的地方要注意稍作停顿，老师范读。
学生自由练习读。指名读。
师：你觉得桑娜是个怎样的人？（善良
富有同情心
乐于助人
宁愿自己受委屈也要帮助别人）
（二）通过语言描写体会渔夫的品质
师：通过桑娜的心理描写让我们深切地感悟到她是那样的淳朴善良，宁可自
己受苦也要抚养邻居的孩子，那么渔夫又是一个怎样的人呢？课文主要通过对话描写来刻画渔夫这个形象（板书：对话描写），请同学们读读桑娜和渔夫的对话，可以同桌分角色朗读。
指名分角色朗读，思考：渔夫是个怎样的人？
随学生回答出示（课件出示： “哦，我们，我们总能熬过去的！”）品读“熬”字：
师：能给“熬”换个词吗？ 生：挺——坚持——挨——撑 师：你从这个字中读出了什么？
（渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。）
师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。训练用“宁可————，也要————。” 读到这里，我们不能不被他们的这种精神感动，他们虽穷，但很________________。
（虽穷，但很善良；很有爱心；很高尚；心里有爱；很伟大。）
（三）写法迁移，练习心理描写。
师：整篇课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，这都有赖于本文巧妙的写作方法，尤其心理描写给我们留下了深刻的印象。说到这里，文中另一个人物的心理需要我们好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的邻居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母亲，心里最放不下的是谁？
（课件出示：对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。）
作为两个孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活动描写的表达方式。并适当运用省略号。（放音乐）
（课件出示：西蒙脸色苍白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身边躺着的两个孩子，她的内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“（）。”）
生练笔，交流。
三、总结
师：最后，把列夫.托尔斯泰的一句话送给大家：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）齐读。
板书设计：
穷人
环境描写
心理描写
对话描写
9、穷人【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心......
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