燕子专列教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“燕子专列教案设计”。
燕子专列
知识能力目标：
1.正确、有节奏、有味道地读词语。
2.正确、流利朗读课文，获得初读感受。3.通过对重点词语的理解，把握情感基调。过程方法目标：
1.能够把自己的理解融入句段，有感情的朗读。
2.重点研读2、3段，能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语，抓关键词咬文嚼句，通过句式对比，品析重点词句。
3.能够在创设的情境中，进行拓展训练，提高口语表达和思维能力。
情感态度价值观目标：
通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。教学重点、难点：
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
活动一 读课题
同学们，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。齐读课题。能通过你的读告诉我这是谁的专列吗？（我听出来了这是“燕子”专列。）
那么燕子专列指的就是（指一生或全班齐说）预设什么车？专车。
师总结：专门运送燕子的列车就是燕子专列。看，列车开过来了（简笔画补充课题）
过渡：理解了课题，预习了课文，这些词语会读吗？（出示）活动二 生字词
（一）一组：欧洲 瑞士 舒适 特殊 麻烦 跋涉 疲劳 政府
1、非常正确，很有自信 /正音，多读强化
2、谁还能有节奏地读一读？
预设1师范读，你来试试；预设2恩，你读出了词语的节奏
3、大家一起来
过渡：看来这些词难不倒你们，来看下一组
（二）组： 踏着 顶着 冒着 载着
看看这组词应该怎样读？（指一生）
1、正音
预设“载着”
同学们，你们在预习的时候怎样读？
恩，多音字在这里读载四声，在预习的时候老师还查阅了字典，当作为乘坐的意思解释时，应该念四声，你们要向我学习哦。孩子，你再读读。
2、预设1读得真好，特别注意了轻声。
预设2大家看，这组词在读音上有什么共同特征？师着重读“着”。
是啊，这些词的第二个字都要读轻声。你读，你读，一起试试
3、我们再仔细看看，这些词都是描写人物的什么？（动作）带着新发现，男生读
过渡：老师要再增加难度，敢不敢读？
（三）第三组出示：
气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 皑皑白雪 春寒料峭
1.读正确
你第一个举手，机会送给你。正音
预设“春寒料峭”，谁能当小老师帮一帮他？你再试试。同学们跟读两遍。
2.读熟练、指导字形（2个）
谁还想来读读？真好，四字词语也读得字正腔圆。
手指：大家看“骤”字，这个字的笔画比较多（走向讲台），写的时候要特别注意。来，伸出小手和老师一起书写（田字格）。“马字一横要变提，右边“聚”字笔画多，左窄右宽要紧凑，你谦我让在一起。”大家请看这一笔“丨”，写时千万不要带钩。来，孩子们，在你的本子上写两遍。（提前翻开本子）3.读出温度。（4个）
知道吗？孩子们，词语也有温度，读着这些词，你有什么感觉？就读出这种冰冷的感觉，来试一试。
气温骤降—我没听出来气温是怎样降的？—师范读— 你读，就这样有滋有味接着读。
你读，可真是有些冻人哪，“风雪不止”（风雪能再大些吗？）；你还想读？越来越冷了 我们一起来„„真冷啊 活动三 整体感知
过渡：孩子们，我们一般都用哪些词语描写春天呢？（春暖—花开 姹紫—嫣红 花红—柳绿 温暖美丽）
多么温暖，多么艳丽！课文中的春天又是怎样的呢？下面请同学们开火车读课文，边读边用波浪线画出描写瑞士春天的句子，听清楚老师的要求了吗？
1.我看这排同学最投入，来机会送给您们，一人读一段，其余同学认真听，用心画，开始吧！随机正音。
预设1：孩子，你再读读这个字，再读。
预设2：谁听出来了？你真是个会倾听的孩子。预设3：看看谁听得最认真？ 预设4：谁来帮一帮他？
预设5：孩子，你听出来了吗？
2.读完了课文，你一定有话要说，来，谈谈你的感受吧！（2至3生 一主要评主要内容 一主要评情感）
3.是啊，所有的这一切，都是在怎样的天气里发生的呢？你用波浪线画下了怎样的春天啊？
活动四 品读课文
（一）燕子的麻烦，体会担忧。
出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
1、一生起来读。
2、会读书的孩子就会从字里行间去咬文嚼字，大家都来读读这段话，你从哪些词语中品出了小燕子面临的危险处境？ 预设1：长途跋涉
让生交流。
会学语文的孩子能把一个词读成一幅画，长途跋涉（师范读），你看到了什么？稍停顿教师引读：它们飞过了巍峨的高山，长途跋涉中还飞过了（），飞过了（），飞过了（），飞过了（）„„
预设：苍茫的大海，（）的沙漠，（）的田野，（）的村庄„„
是啊，这就是“长途跋涉”。
小结：同学们你们看，刚才我们就是运用了想象画面的方法理解了词语的意思。（板书：想象画面）
孩子们，你们知道吗，每年春天燕子们从南方出发飞回北方。大约要飞5000多公里。知道这相当于我们的操场多少圈吗？我来告诉你吧！数字是一万多圈。（惊讶）
带着你的理解再读读，相信你会有更深的体会。（2个）预设2：饥寒交迫 生交流
你有过挨饿的经历吗？什么感觉？
而此时的小燕子仅仅是饥饿吗？用书中的一个词来形容就是“饥寒交迫”。
那你能联系上下文来说说这个词语的意思吗？ 真会学习！（板书 联系上下文）
小结：我们联系上文理解了词语的意思，你看又学习到了一种理解词语的好方法。预设3：濒临死亡
这里面有一个沉重的，我们不愿提及的字眼，它是哪个词语？ 已经死亡了吗？你从那个词看出？濒临。还没有，但却快要死了。
来，孩子们把你心中的那份揪心的痛融在你们的声音里。读！师导读：春天，原本是风和日丽，春暖花开，可是瑞士的春天确是：出示
（）（），几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过（），已经非常疲劳，再加上找不到食物，（）（）。
孩子们，你能把这幅画面告诉给周围的人吗？（A层）
来，孩子们，让我们一起把这揪心的画面告诉给所有的人。齐读积累。
（二）品读居民们救护
过渡：看，瑞士的人们听到了你们的声音，他们也不愿意看到这揪心的画面。请同学们默读3.4自然段，看看在瑞士，为了救护燕子谁都做了什么？用自己喜欢的符号，标画出相应的段落和词语，让我们一起寻找这爱的力量。（教师巡视，表扬批注的习惯）
1、贝蒂
出示：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
1、你来给大家读读，能谈谈感受吗？还有补充吗？
2、多有爱心的小姑娘呀！
气温骤降，她的脸冻得通红，但是她不在乎，她只在乎（）春寒料峭，她的手冻得僵硬，但是她不在乎，她只在乎（）。继续想开去，山路坚硬，路途遥远，（），但是她不在乎，她只在乎（）。（2个）„„
3、此时此刻，贝蒂的心里只有燕子，所以她不怕寒冷，不顾劳累，一天下来，一个人就救助了十几只燕子，面对着这样的贝蒂，你想对她说些什么？（3个）
评价：正是因为心里有着对燕子的爱啊；相信她的爱心也感染了你；我听出了你的佩服；你还用了排比句。
是啊，多么令人感动！
2、居民的爱
过渡：在这爱的力量里，只有贝蒂一个人么？
出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你给大家读一读，师：这是居民们爱的踪迹。
孩子，自己读读，读着读着，会有几个词语温暖了你的心。预设1纷纷
你读出了人们一种怎样的心情？（急切和担心）
漫天飞舞的大雪，燕子可要冻僵了，我们要加快脚步。谁来读，谁还想读！（2个）预设2 四处寻找
通过这个词你感受到了什么？生谈感受（2生）
对比比较：
既然我们能从“纷纷”和“四处寻找”就能感受居民们对燕子的爱，那我们就可以把这段写得更简练些，大家看，这样行不行？（对比出示）
居民们纷纷走出家门，四处寻找冻僵的燕子。
同学们，读一读，说出你的理由。（让学生读读，悟悟 充分预设）
小结：是啊，从这几句话当中，我们可以感受到当时天气是多么寒冷，环境是多么恶劣，可是人们却毅然地走出家门救助这些小燕子，这更能感受爱的力量。
集体朗读：
这是一种怎样爱的感动啊！让我们一起走进这爱的洪流中！
风再大，雪再大，（出示）
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
山再高，路再滑，（出示）
听到消息后，居民们（）走出家门，冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找（）。
是啊，正是因为有了居民的爱才有了——指课题，燕子专列。
3、政府的爱
过渡：救护燕子的仅仅是居民和小贝蒂吗？你们还忽视了一股爱的力量。
出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
政府都做了什么？
是啊，有国才有家，有家才有爱。谁能敬佩地读读。
孩子们你们看，正是因为有了政府的爱才有了——指课题，燕子专列。
活动五 总结提升。
1、瑞士人民用爱、用情，用行动书写了一个美丽感人的故事。
2、成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们来送送它们。（出示最后一段）
3、这些曾经濒临死亡的小燕子坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，它们会说些什么呢？
你就是其中一只幸福的小燕子，回想着你曾经遇到的困难，回想着瑞士人民对你的帮助，你会说些什么呢？
你们都是有文采的小燕子，你们一定会把心中的话写成一首小诗。
出示小诗。（写在卡片上）亲爱的瑞士人民，亲爱的小贝蒂，当我们、时，是你们不顾，不顾，四处。
如今，我们坐上了专列，它不仅载着我们燕子，还载着、、„„
这是一列 专列、专列、专列„„（爱心的，友情的，生命的）
4、3至4生交流，师点评。
5、瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕。这一幕深深感动了我们，同时给我们留下深深的思考，孩子们，让我们一起来呼吁所有的人们。
------“珍爱动物，珍爱所有的生命，我们将会得到爱与被爱的幸福！”
六、作业
课下，请同学们到作业超市选择自己喜欢的做一做
★把这个感人的故事回家讲给爸爸妈妈听。★★我想对贝蒂说几句话，我要写下来。
★★★我要继续阅读人和动物和谐相处的故事。
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