第1篇：《燕子专列》教案
《燕子专列》教学设计
一、儿歌导入
同学们喜欢听歌吗？今天，老师给大家带来一首好听的儿歌，我们赶紧去听一听！（放歌曲）好听吗?今天我们学习的课文就和燕子有关。（板书课题：燕子专列）齐读课题读了课题，你有什么疑问？
二、学习课文
（一）1、请同学们看着大屏幕齐读第一自然段 这个故事发生在哪里？（欧洲的瑞士），瑞士是一个怎样的国家，咱们一起简单的了解一下。（播放瑞士图片）
2、了解完了瑞士，请同学们回答这几个问题。
这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）
（二）、1、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
它们在瑞士究竟遇到是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.在这一段中有四个字特别难读，谁愿意当小老师来领读？ 生领读：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡
什么原因使燕子们濒临死亡？请同学们同桌讨论完成填空。
3、学生讨论完成课堂练习（课件出示）：
因为这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天气，这批成千上万只的燕子
，所以濒临。
4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！请同学们朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。5，现在就让我们一起去感受燕子的不幸遭遇。（课件出示燕子不幸图片）
三、学习三、四段
1、师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2、自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。学生读
师：为什么说燕子又是幸福的？（因为有很多人在帮助燕子）师：都有谁在帮助燕子？板书：(政府 居民们 小贝蒂)3.政府做了哪些事情来帮助燕子？
你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、有爱心）一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？指生读。
4、请同学们(四人小组讨论)，找出居民和贝蒂对燕子的关爱的句子。
5、现在我们来交流一下你的学习收获，◆居民们是怎样爱燕子的呢？指名交流，（课件出示）于是听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。去掉括号里的词好不好？为什么？
（1）“纷纷”说明寻找燕子的人很多。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有，有可能有，有可能有，还有可能有，还有可能有 „„就是这样一群有爱心的人，不顾环境的恶劣，四处寻找冻僵的燕子。
（2）受冻的燕子有可能出现在哪里呢？体会“四处”。到处，说明找的地方多，能找的都找了。
（3）受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。（冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）
（4）气候、环境这样恶劣，但人们却毫不犹豫地走出家门去救助这些可怜的小燕子，让我们带着对他们的敬意齐读：（于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
6.过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？指名读 在一天的时间里，贝蒂一个人，就救护了十几只燕子，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！她的脸冻得通红，她在乎吗？手冻得僵硬，她在乎吗？她在乎的是什么呢？（燕子）同学们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说。生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。
四、1、人们帮助燕子的事迹多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）正是有大家的爱心，这些小燕子得救了。此时此刻你们高兴吗？让我们齐读第五自然段。把你的高兴读出来。
2、爱是一种神奇的语言，小燕子们听懂了，听他们在车厢里向我们致谢呢！（出示课件）
多么感人的一幕啊！再朗读第一段：
3.同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，发生在1990年的瑞士。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？ 是啊，一切都是因为有了爱心。是爱心，让我们人类和动物和谐相处。（课件出示人与动物图）
4.在我国也有一个感人的故事，江苏盐城有个女孩叫徐秀娟，她从小喜欢丹顶鹤，大学毕业以后，她到了丹顶鹤自然保护区工作。白天黑夜都与丹顶鹤为伴。可是有一天，她为了寻找一只受伤的丹顶鹤，滑进沼泽再也没有上来„„年仅23岁。词曲作家为了纪念她，写下一首歌，请大家用心来倾听。（课件）歌曲：《一个真实的故事》
五、总结
同学们，生命对于人只有一次，对于动物也只有一次，请爱护鸟类，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。
第2篇：燕子专列教案
燕子专列
知识能力目标：
1.正确、有节奏、有味道地读词语。
2.正确、流利朗读课文，获得初读感受。3.通过对重点词语的理解，把握情感基调。过程方法目标：
1.能够把自己的理解融入句段，有感情的朗读。
2.重点研读2、3段，能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语，抓关键词咬文嚼句，通过句式对比，品析重点词句。
3.能够在创设的情境中，进行拓展训练，提高口语表达和思维能力。
情感态度价值观目标：
通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。教学重点、难点：
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
活动一 读课题
同学们，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。齐读课题。能通过你的读告诉我这是谁的专列吗？（我听出来了这是“燕子”专列。）
那么燕子专列指的就是（指一生或全班齐说）预设什么车？专车。
师总结：专门运送燕子的列车就是燕子专列。看，列车开过来了（简笔画补充课题）
过渡：理解了课题，预习了课文，这些词语会读吗？（出示）活动二 生字词
（一）一组：欧洲 瑞士 舒适 特殊 麻烦 跋涉 疲劳 政府
1、非常正确，很有自信 /正音，多读强化
2、谁还能有节奏地读一读？
预设1师范读，你来试试；预设2恩，你读出了词语的节奏
3、大家一起来
过渡：看来这些词难不倒你们，来看下一组
（二）组： 踏着 顶着 冒着 载着
看看这组词应该怎样读？（指一生）
1、正音
预设“载着”
同学们，你们在预习的时候怎样读？
恩，多音字在这里读载四声，在预习的时候老师还查阅了字典，当作为乘坐的意思解释时，应该念四声，你们要向我学习哦。孩子，你再读读。
2、预设1读得真好，特别注意了轻声。
预设2大家看，这组词在读音上有什么共同特征？师着重读“着”。
是啊，这些词的第二个字都要读轻声。你读，你读，一起试试
3、我们再仔细看看，这些词都是描写人物的什么？（动作）带着新发现，男生读
过渡：老师要再增加难度，敢不敢读？
（三）第三组出示：
气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 皑皑白雪 春寒料峭
1.读正确
你第一个举手，机会送给你。正音
预设“春寒料峭”，谁能当小老师帮一帮他？你再试试。同学们跟读两遍。
2.读熟练、指导字形（2个）
谁还想来读读？真好，四字词语也读得字正腔圆。
手指：大家看“骤”字，这个字的笔画比较多（走向讲台），写的时候要特别注意。来，伸出小手和老师一起书写（田字格）。“马字一横要变提，右边“聚”字笔画多，左窄右宽要紧凑，你谦我让在一起。”大家请看这一笔“丨”，写时千万不要带钩。来，孩子们，在你的本子上写两遍。（提前翻开本子）3.读出温度。（4个）
知道吗？孩子们，词语也有温度，读着这些词，你有什么感觉？就读出这种冰冷的感觉，来试一试。
气温骤降—我没听出来气温是怎样降的？—师范读— 你读，就这样有滋有味接着读。
你读，可真是有些冻人哪，“风雪不止”（风雪能再大些吗？）；你还想读？越来越冷了 我们一起来„„真冷啊 活动三 整体感知
过渡：孩子们，我们一般都用哪些词语描写春天呢？（春暖—花开 姹紫—嫣红 花红—柳绿 温暖美丽）
多么温暖，多么艳丽！课文中的春天又是怎样的呢？下面请同学们开火车读课文，边读边用波浪线画出描写瑞士春天的句子，听清楚老师的要求了吗？
1.我看这排同学最投入，来机会送给您们，一人读一段，其余同学认真听，用心画，开始吧！随机正音。
预设1：孩子，你再读读这个字，再读。
预设2：谁听出来了？你真是个会倾听的孩子。预设3：看看谁听得最认真？ 预设4：谁来帮一帮他？
预设5：孩子，你听出来了吗？
2.读完了课文，你一定有话要说，来，谈谈你的感受吧！（2至3生 一主要评主要内容 一主要评情感）
3.是啊，所有的这一切，都是在怎样的天气里发生的呢？你用波浪线画下了怎样的春天啊？
活动四 品读课文
（一）燕子的麻烦，体会担忧。
出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
1、一生起来读。
2、会读书的孩子就会从字里行间去咬文嚼字，大家都来读读这段话，你从哪些词语中品出了小燕子面临的危险处境？ 预设1：长途跋涉
让生交流。
会学语文的孩子能把一个词读成一幅画，长途跋涉（师范读），你看到了什么？稍停顿教师引读：它们飞过了巍峨的高山，长途跋涉中还飞过了（），飞过了（），飞过了（），飞过了（）„„
预设：苍茫的大海，（）的沙漠，（）的田野，（）的村庄„„
是啊，这就是“长途跋涉”。
小结：同学们你们看，刚才我们就是运用了想象画面的方法理解了词语的意思。（板书：想象画面）
孩子们，你们知道吗，每年春天燕子们从南方出发飞回北方。大约要飞5000多公里。知道这相当于我们的操场多少圈吗？我来告诉你吧！数字是一万多圈。（惊讶）
带着你的理解再读读，相信你会有更深的体会。（2个）预设2：饥寒交迫 生交流
你有过挨饿的经历吗？什么感觉？
而此时的小燕子仅仅是饥饿吗？用书中的一个词来形容就是“饥寒交迫”。
那你能联系上下文来说说这个词语的意思吗？ 真会学习！（板书 联系上下文）
小结：我们联系上文理解了词语的意思，你看又学习到了一种理解词语的好方法。预设3：濒临死亡
这里面有一个沉重的，我们不愿提及的字眼，它是哪个词语？ 已经死亡了吗？你从那个词看出？濒临。还没有，但却快要死了。
来，孩子们把你心中的那份揪心的痛融在你们的声音里。读！师导读：春天，原本是风和日丽，春暖花开，可是瑞士的春天确是：出示
（）（），几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过（），已经非常疲劳，再加上找不到食物，（）（）。
孩子们，你能把这幅画面告诉给周围的人吗？（A层）
来，孩子们，让我们一起把这揪心的画面告诉给所有的人。齐读积累。
（二）品读居民们救护
过渡：看，瑞士的人们听到了你们的声音，他们也不愿意看到这揪心的画面。请同学们默读3.4自然段，看看在瑞士，为了救护燕子谁都做了什么？用自己喜欢的符号，标画出相应的段落和词语，让我们一起寻找这爱的力量。（教师巡视，表扬批注的习惯）
1、贝蒂
出示：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
1、你来给大家读读，能谈谈感受吗？还有补充吗？
2、多有爱心的小姑娘呀！
气温骤降，她的脸冻得通红，但是她不在乎，她只在乎（）春寒料峭，她的手冻得僵硬，但是她不在乎，她只在乎（）。继续想开去，山路坚硬，路途遥远，（），但是她不在乎，她只在乎（）。（2个）„„
3、此时此刻，贝蒂的心里只有燕子，所以她不怕寒冷，不顾劳累，一天下来，一个人就救助了十几只燕子，面对着这样的贝蒂，你想对她说些什么？（3个）
评价：正是因为心里有着对燕子的爱啊；相信她的爱心也感染了你；我听出了你的佩服；你还用了排比句。
是啊，多么令人感动！
2、居民的爱
过渡：在这爱的力量里，只有贝蒂一个人么？
出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你给大家读一读，师：这是居民们爱的踪迹。
孩子，自己读读，读着读着，会有几个词语温暖了你的心。预设1纷纷
你读出了人们一种怎样的心情？（急切和担心）
漫天飞舞的大雪，燕子可要冻僵了，我们要加快脚步。谁来读，谁还想读！（2个）预设2 四处寻找
通过这个词你感受到了什么？生谈感受（2生）
对比比较：
既然我们能从“纷纷”和“四处寻找”就能感受居民们对燕子的爱，那我们就可以把这段写得更简练些，大家看，这样行不行？（对比出示）
居民们纷纷走出家门，四处寻找冻僵的燕子。
同学们，读一读，说出你的理由。（让学生读读，悟悟 充分预设）
小结：是啊，从这几句话当中，我们可以感受到当时天气是多么寒冷，环境是多么恶劣，可是人们却毅然地走出家门救助这些小燕子，这更能感受爱的力量。
集体朗读：
这是一种怎样爱的感动啊！让我们一起走进这爱的洪流中！
风再大，雪再大，（出示）
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
山再高，路再滑，（出示）
听到消息后，居民们（）走出家门，冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找（）。
是啊，正是因为有了居民的爱才有了——指课题，燕子专列。
3、政府的爱
过渡：救护燕子的仅仅是居民和小贝蒂吗？你们还忽视了一股爱的力量。
出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
政府都做了什么？
是啊，有国才有家，有家才有爱。谁能敬佩地读读。
孩子们你们看，正是因为有了政府的爱才有了——指课题，燕子专列。
活动五 总结提升。
1、瑞士人民用爱、用情，用行动书写了一个美丽感人的故事。
2、成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们来送送它们。（出示最后一段）
3、这些曾经濒临死亡的小燕子坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，它们会说些什么呢？
你就是其中一只幸福的小燕子，回想着你曾经遇到的困难，回想着瑞士人民对你的帮助，你会说些什么呢？
你们都是有文采的小燕子，你们一定会把心中的话写成一首小诗。
出示小诗。（写在卡片上）亲爱的瑞士人民，亲爱的小贝蒂，当我们、时，是你们不顾，不顾，四处。
如今，我们坐上了专列，它不仅载着我们燕子，还载着、、„„
这是一列 专列、专列、专列„„（爱心的，友情的，生命的）
4、3至4生交流，师点评。
5、瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕。这一幕深深感动了我们，同时给我们留下深深的思考，孩子们，让我们一起来呼吁所有的人们。
------“珍爱动物，珍爱所有的生命，我们将会得到爱与被爱的幸福！”
六、作业
课下，请同学们到作业超市选择自己喜欢的做一做
★把这个感人的故事回家讲给爸爸妈妈听。★★我想对贝蒂说几句话，我要写下来。
★★★我要继续阅读人和动物和谐相处的故事。
第3篇：燕子专列教案
《燕子专列》教学设计
一、激趣导入
1.出示：燕子专列图片
师：同学们，看，图上画的是（一列火车）。这可不是一列普通的火车，因为它里面乘坐的是一批特殊的客人――（生答：燕子）。对，这是一列专门护送燕子的火车，所以又叫燕子专列。这节课，就让我们搭乘”燕子专列”一起去感受一个发生在人与动物之间的感人故事吧。
2.齐读课题：6.燕子专列
二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体会艰难
1.过渡：我们都知道：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们翻开课本，快速地读读课文，看看课文是怎么描述的。师:这是怎么回事呢?找到了吗? 2.生汇报：事情是这样的„„（第二自然段）
师： 同学们找到了？（找到了）在课文的——（第二自然段）对，也就是说燕子要用专列护送是因为它们——（从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦）。
第4篇：《燕子专列》教案
燕子专列教学设计
丰乐镇沙滩教学点 张生良
【教学目标】
1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【教学素材】 1．生字卡片。
2．课文插图的挂图或投影片。3．搜集有关燕子春来秋去的资料。4.关于瑞士的资料。【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时
一、深情导入，激发兴趣。
1.师
第5篇：燕子专列教案
燕子专列教案
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的燕子专列教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时： 3课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，
第6篇：燕子专列教案
燕子专列教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的燕子专列教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
燕子专列教案1
【教材解读】
《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
【设计理念】
课堂上没有书声是语文
第7篇：《燕子专列》教案
《燕子专列》教学设计
东营区六户镇中心小学 刘金英
设计理念： 《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题，是一篇人文情性较浓的文章。因此，我在设计时，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢
第8篇：《燕子专列》教案
《燕子专列》教案设计
教材分析 ：
《燕子专列》是一篇人文情怀很浓的文章。讲述的是：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这是一个人们爱护、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇文章之中。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，人们给乘坐专列的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。
教学目标：
1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧 洲、瑞士、舒适”等 24 个词语。
