第1篇：燕子专列优秀教案
《燕子专列》第二课时
一、复习词语，把握大意
1、分步出示下列三组词语
(指名读、齐读)。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪
（2）长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡（3）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找
2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理 解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下 文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？
3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句 子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。二：理解词语、朗读课文
（一）学习第一组词语，感受天气寒冷
1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什 么？这些词句体现了什么？
气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在 指 导学 生读 说 的 过 程 中，要 理 解“骤”、“皑 皑”的 含 义。）
（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜
1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？
2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体 现了什么？
它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？
4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读
（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）
（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟
1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。我忘不了──
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的燕子。
2、诵读，指名读。
3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，于是在政府的呼吁下，大家都行动起来了，请同学们画出居民们救护燕子的句子，（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒“顶”、“踏”等字下加圆点）。（居民救护燕子呢）居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，4、生读，读着这些语句，你体会到了什么？是从哪些地方体会到的？
5、抓住“冒着”、“顶着”、“踏着”、“纷纷”、“四处”体现了人们得知燕 子的危险情况后内心的焦急，和他们对动物的爱心，不怕严寒，不畏艰辛救护燕子的高贵品质。
6、师：是啊，同学们，严寒算什么，满天飞舞的大雪算什么，仍然阻挡不了居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心和爱心啊，生再读（小贝蒂救护燕子）过渡：哈子门们，瑞士居民中，有一个和我们差不多大小的孩子，她的举动更让人感动，现在请同学们自由朗读第四段，画出最让你感动的地方 一天下来，她救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
1、学生交流讨论
2、教师根据学生回答情况相机评价补充。围绕“冻得通红，冻得僵硬，一点儿也不在乎”。主要让学生体会小贝蒂为了救护燕子的忘我的精神，尽管自己冻得很厉害，但却毫不在意，只想着救燕子。
3、出示贝蒂的图片，重复朗读，体会人们对燕子的爱。
（1）（配乐）看，这就是小贝蒂，她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼 地刮，不在乎漫天飞舞的大雪，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在 乎 能 否 找 到（燕 子）。她真的一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得（通红），手冻得（僵硬），她只在乎（找到燕子）。
（2）寻找第一只燕子，贝蒂冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。寻找十几只燕子，贝蒂都要冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。
（3）瑞士居民纷纷走出家门寻找成千上万的燕子，他们都要：（齐读）冒着（严寒），顶着（满
天 飞
舞的 大雪），踏 着（坚 硬的 山
路）。寻 找 十 几 只燕子，贝蒂都要冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。
三、扩展延伸，升华主题
过渡：这是多么令人感动的爱啊，读到这里，你们一定有很多话要对贝 蒂说，写出你最想对贝蒂说的话
1、学生交流对贝蒂想说的话
2、师总结全文，瑞士政府，小贝蒂、瑞士居民所做的这一切的一切，都汇成了一个字，那就是爱，孩子们，燕子得救了，这辆充满爱的《燕子专列》就要启程了，相信这辆爱的《燕子专列》一定会到达温暖的地方，伸出你的双手，用最热烈，最持久的掌声为他们祝福。相信这段真情会让曾经饥寒交迫、濒临死亡的燕子回忆起来感动、甜蜜。
第2篇：《燕子专列》教案
《燕子专列》教学设计
一、儿歌导入
同学们喜欢听歌吗？今天，老师给大家带来一首好听的儿歌，我们赶紧去听一听！（放歌曲）好听吗?今天我们学习的课文就和燕子有关。（板书课题：燕子专列）齐读课题读了课题，你有什么疑问？
二、学习课文
（一）1、请同学们看着大屏幕齐读第一自然段 这个故事发生在哪里？（欧洲的瑞士），瑞士是一个怎样的国家，咱们一起简单的了解一下。（播放瑞士图片）
2、了解完了瑞士，请同学们回答这几个问题。
这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）
（二）、1、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
它们在瑞士究竟遇到是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.在这一段中有四个字特别难读，谁愿意当小老师来领读？ 生领读：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡
什么原因使燕子们濒临死亡？请同学们同桌讨论完成填空。
3、学生讨论完成课堂练习（课件出示）：
因为这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天气，这批成千上万只的燕子
，所以濒临。
4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！请同学们朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。5，现在就让我们一起去感受燕子的不幸遭遇。（课件出示燕子不幸图片）
三、学习三、四段
1、师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2、自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。学生读
师：为什么说燕子又是幸福的？（因为有很多人在帮助燕子）师：都有谁在帮助燕子？板书：(政府 居民们 小贝蒂)3.政府做了哪些事情来帮助燕子？
你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、有爱心）一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？指生读。
4、请同学们(四人小组讨论)，找出居民和贝蒂对燕子的关爱的句子。
5、现在我们来交流一下你的学习收获，◆居民们是怎样爱燕子的呢？指名交流，（课件出示）于是听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。去掉括号里的词好不好？为什么？
（1）“纷纷”说明寻找燕子的人很多。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有，有可能有，有可能有，还有可能有，还有可能有 „„就是这样一群有爱心的人，不顾环境的恶劣，四处寻找冻僵的燕子。
（2）受冻的燕子有可能出现在哪里呢？体会“四处”。到处，说明找的地方多，能找的都找了。
（3）受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。（冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）
（4）气候、环境这样恶劣，但人们却毫不犹豫地走出家门去救助这些可怜的小燕子，让我们带着对他们的敬意齐读：（于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
6.过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？指名读 在一天的时间里，贝蒂一个人，就救护了十几只燕子，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！她的脸冻得通红，她在乎吗？手冻得僵硬，她在乎吗？她在乎的是什么呢？（燕子）同学们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说。生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。
四、1、人们帮助燕子的事迹多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）正是有大家的爱心，这些小燕子得救了。此时此刻你们高兴吗？让我们齐读第五自然段。把你的高兴读出来。
2、爱是一种神奇的语言，小燕子们听懂了，听他们在车厢里向我们致谢呢！（出示课件）
多么感人的一幕啊！再朗读第一段：
3.同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，发生在1990年的瑞士。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？ 是啊，一切都是因为有了爱心。是爱心，让我们人类和动物和谐相处。（课件出示人与动物图）
4.在我国也有一个感人的故事，江苏盐城有个女孩叫徐秀娟，她从小喜欢丹顶鹤，大学毕业以后，她到了丹顶鹤自然保护区工作。白天黑夜都与丹顶鹤为伴。可是有一天，她为了寻找一只受伤的丹顶鹤，滑进沼泽再也没有上来„„年仅23岁。词曲作家为了纪念她，写下一首歌，请大家用心来倾听。（课件）歌曲：《一个真实的故事》
五、总结
同学们，生命对于人只有一次，对于动物也只有一次，请爱护鸟类，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。
第3篇：燕子专列教案
燕子专列
知识能力目标：
1.正确、有节奏、有味道地读词语。
2.正确、流利朗读课文，获得初读感受。3.通过对重点词语的理解，把握情感基调。过程方法目标：
1.能够把自己的理解融入句段，有感情的朗读。
2.重点研读2、3段，能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语，抓关键词咬文嚼句，通过句式对比，品析重点词句。
3.能够在创设的情境中，进行拓展训练，提高口语表达和思维能力。
情感态度价值观目标：
通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。教学重点、难点：
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
活动一 读课题
同学们，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。齐读课题。能通过你的
第4篇：燕子专列教案
《燕子专列》教学设计
一、激趣导入
1.出示：燕子专列图片
师：同学们，看，图上画的是（一列火车）。这可不是一列普通的火车，因为它里面乘坐的是一批特殊的客人――（生答：燕子）。对，这是一列专门护送燕子的火车，所以又叫燕子专列。这节课，就让我们搭乘”燕子专列”一起去感受一个发生在人与动物之间的感人故事吧。
2.齐读课题：6.燕子专列
二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体会艰难
1.过渡：我们都知道：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们翻开课本，快速地读读课文，看看课文是怎么描述的。师:这是怎么回事呢?找到了吗? 2.生汇报：事情是这样的„„（第二自然段）
师： 同学们找到了？（找到了）在课文的——（第二自然段）对，也就是说燕子要用专列护送是因为它们——（从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦）。
第5篇：《燕子专列》教案
燕子专列教学设计
丰乐镇沙滩教学点 张生良
【教学目标】
1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【教学素材】 1．生字卡片。
2．课文插图的挂图或投影片。3．搜集有关燕子春来秋去的资料。4.关于瑞士的资料。【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时
一、深情导入，激发兴趣。
1.师
