姥姥的剪纸 第二课时 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“姥姥的剪纸第二课时”。
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽查部分生字新词。薅草、择菜。
2、读完课文后，你感受最深的是什么？
板书：技艺高
情意浓
二、学习1——6自然段，感悟姥姥技艺高超。
1、默读课文的1——6自然段，划出写姥姥剪纸技艺高超的语句，并简单写下自己的体会和发现。
（学生自学。）
2、交流学习收获。句子一：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）
句子二：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？
这样的语言都是乡亲们的大俗话，通俗易懂，可读起来就是那么生动、顺口、有趣。再来读一读，感受一下。同学们，你们也能学者乡亲们，夸一夸姥姥吗？
3、感悟写作方法。出示句子：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
这两句话都让我们感受到了姥姥剪纸技艺的高超，从写法上来分析，有什么不同呢？ 板书：正面描写
侧面描写
句子三：
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
从“嗬！”这个感叹词和感叹号，你体会到了什么？
4、理解熟能生巧的道理。
姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。出示句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 你是怎么理解这句话的？ 书上又怎么说的？
数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪；日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。
这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。
5、欣赏剪纸作品：
如此高超的技艺，剪出来的作品到底是什么样的？咱们一睹为快。（大屏幕）用一个词形容剪纸（妙不可言、栩栩如生）
三、学习7——13自然段体会祖孙情深。
姥姥真是“神”了。她的神不仅表现在她高超的剪纸技艺上，更神在她还有一股神奇的力量。
1、出示句子：
“密云多雨的盛夏·····拴在屋檐下。”
“拴”字原来是什么意思？这里是什么？（吸引）
牢牢拴住我的都有哪些作品呢？浏览7 —— 12自然段。请同学们把写剪纸的部分画出来。
2、这些剪纸反映的都是什么呀？（我和姥姥的生活）
3、想一想，还有哪些生活画面，会被定格在姥姥的剪纸上呢？这些画面让你感受到了什么？
4、练习说话，深化感情。
出示句子：“一头老牛定定地站着„„开阔的草地。”想一想：姥姥会对我有着怎样的期待呢？我读懂了这幅剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请同学们任选一个角色，说一说他们的心声。
5、师范读课文最后一个自然段。思考：“有声有色”是什么意思？作者的心境与梦境在什么时候会变得十分生动？大家想一想，作者生动的心境与梦境里会出现什么呢？
6、反复练读课文最后一个自然段，感悟字里行间流溢出的祖孙亲情。
7、小结。
四、作业：
1、背诵课文最后两个自然段。
2、想象最后一个自然段中的牛兔图，把“老牛”的期待或者“兔子”的心声写下来。板书设计：
12、姥姥的剪纸
技艺高
神
正面描写
侧面描写
情意浓
拴
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