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2012——2013学年度第二学期 小学跨越式教学工作总结
我校及实验教师能够积极主动地在专家的引领下实施试验教学，在课题研究中，教师从一个无知的世界走入了跨越式富有魅力的课堂成长了自己，发展了自己。从目前实施的情况来看，取得的效果很明显，教师和学生都从跨越式教学中体会到了快乐。
在跨越式教学实施中，学校课题组能够结合学校实际情况，尝试进行校内研讨，及时与实验教师沟通，从物质、精神上等多方面为实验教师提供课题开展的各种便利条件，为课题的正常进展提供了良好的环境和氛围。下面我就从三个方面对我校跨越式教学的实施做以总结：
一、基本情况
我校共有3名从事垮越式英语的实验教师，三年级龚新远老师，三年一共有五个教学班，共有学生245人，四年级实验教师李淑彦，四年级有四教学班，共有人数204人。这两位教师业务能力精湛，多次参加上级组织的英语教学培训
活动，讲过多次校级公开课，是校级骨干教师：
二、实验具体措施
自实验开展以来，我校课题负责人及实验教师参加了教育局组织的关于跨越式教学的理论、方法、技术和模式四个层面的培训以及公开课等教学研讨活动。总校也于三月份在我校开展了示范课活动，由龚新远老师为全体实验教师做了三年级英语学科的公开课，使我校实验教师对跨越式教学有了进一步的认识。
1、制订了详细的跨越式创新试验管理制度，对实验校、实验教师、课题组等方面做出了详细规定。
2、进行计算机技术培训和多媒体设备支持
由我校计算机专业的教师利用课余时间对实验教师进行课件制作、多媒体素材处理等多方面知识的培训和指导，同时我校对实验教师提供、创造更方便的条件和教学环境。所有课题组成员加入专家组成的QQ群，及时交流教学中遇到的问题和经验。
3、及时检查和交流教学设计与反思
课题实验中的教学设计方案的编写是保证课题高质量实施的关键之一。我校要求实验教师坚持每天“课前研究方案—课中实施方案—课后反思方案”的方法，督促实验教师尽快熟悉跨越式课题的理念与模式，课后，通过集体评课和研讨，教师针对方案的实施和点评情况，及时修改教学设计方案，进行教学反思。
4、鼓励实验教师研究教法
由于我校实验教师少，组织实验教师在一起面对面交流的形式集体备课有难度，我校鼓励教师认真研究和使用教研室集体备课的教案，让他们互相借鉴，取长补短，不断完善自己的教学设计方案。
5、听评课教学研究
学校校长、主任、所有实验教师及非实验教师都能够积极参加听课评课活动，目的是就课堂教学中出现的问题、一丝疑惑和不明白的地方可以大家面对面的交流，凝聚大家的经验与智慧，在经常性的听课评活动中，实验教师已经能够掌握教学模式并有所灵活的运用。
三、实验成果
1、教师方面：课题组成员都能了解跨越式教学的基本流程，通过 学习和研讨，实验教师能理解跨越式课堂的理念，并能通过反思和交流，不断完善自己的教学行为。
2、学生方面：三四年级学生的英语识字量有明显提高，口语表达能力有明显提高。
四、存在的问题及建议
本学期课题实施虽然已取得了一定的成果，但也发现了一些问题，这些问题将直接影响到课题所取得的效果，课题的实施需要做到常规化，而以下问题还在制约着教学的常规化。
1、学生素质偏低。
由于我校地处农村，加上义务教育不允许学生留级，造成班级学生水平相对较低，知识水平不均衡，也使课题实验效果较差。
2、由于受课堂教学时间限制，造成学生基础知识学得不扎实，不能把知识向深度、广度拓展，因此建议教研室、课题组减少对实验班级的考试次数，而且在考试时降低试题难度，以便教师有经历和信心从事教学研究工作。
五、下一步工作设想
1、教研室及课题组多组织教师走出去，向有经验的教师学习，丰 富自己的阅历。
2、课题组多组织送课下乡活动。让教学中有经验的教师到下面学校授课，与实验教师共同探讨针对不同层次的学校、不同水平的学生应如何组织教学，以及教学时应达到怎样的水平。
3、学校每周开展一次教研活动。通过与非实验班级开展听评课交流、专业理论培训学习等方式的教研活动，使实验教师对专业知识理解更全面、更到位。同时使非实验教师也能从跨越式教学中受到启发，以利于教学研究的进一步深化。
4、实验教师做到节节课有反思。通过反思自己的教学行为、学生学习情况，促课题研究的深入开展。
5、加大三四年级英语的课外知识量，在跨越式教学实施以来，三四年级学生的英语口语水平达到小学六年级水平，单词、短语掌握水平达到五年级学生水平。
我们有信心，在专家的引领下，在教育局正确的领导下，在各实验教师一起努力下，跨越式教学一定会脚踏实地，一步一个脚印朝前走，而且一定会取得丰硕的成果。
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