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《教师职业道德》 专题——
求真 至善 唯美
——关于师德的本质、效能与理想
导言
我们知道，追求真善美、摒弃假恶丑是人类共同的理想。那么，在教师的职业道德的养成中，又如何体现对真善美的追求呢？
众多优秀教师的成功经验表明：要成为一名普受学生敬重的教师，不仅要有过硬的专业素养，同时需要有高尚的职业道德修养。因此，尤在教师专业化发展加速的现今时代，教师在整个职业生涯中，必须坚持终身学习，不断提升专业和师德水平，努力成为德性教师。而且，在师德养成中，首先必须有“求真”意识，把握师德的本质；其次必须在职业实践中“求善”，实现师德的效能，即让学生最大限度受益；再者，要有“唯美”心态，执着追求师德修养的最高境界，达成师德的理想。
以下从师德的本质、效能与理想三方面，来谈谈师德养成中的求真、至善、唯美。
一、教师职业道德的本质
（一）教师职业道德的概念界定．教师职业
首先，思考两个问题：
——当初，我们是怎样选择的教师职业。（我怎样成为了教师？为什么？）——现今，教师职业对我意味着什么。（教师职业使我成了怎样一个人？）带着对以上两个问题的思考，我们再来看教师职业的发展历史。
自古中国有尊师重教和维护师道尊严的传统，但更多强调的是教师职业的社会功能，工具价值。
《学记》：“师严然后道尊，道尊然后民知教学。”
“能为师然后能为长，能为长然 后能为 君。”
荀子：“天地者，生治本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也”。“国将兴，必贵师而重传；贵师而重传，则法度存。国将衰，必贱师而轻传；贱师而轻传，则人有快，人有快则法度坏。”
现实情况：1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。 2.学术研究中的职业道德缺失部分教师缺......
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