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上海市陆行南校发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成由专职督学、兼职督学、轮职督学和督导室挂职年轻干部等一行13人的督导评估组（以下简称“督导组”），于2011年3月16日至17日对浦东新区陆行南校进行了发展性教育督导评估。期间，督导组成员听取了邱承学校长的自评报告；问卷调查教师75人、家长73人、学生75人；个别访谈干部31人次、教职工17人次、学生35人次；分别召开了由11位家长和社区代表、8位教师、8位学生参加的三个座谈会；观察课堂教学29节，覆盖了学校所有的教学班和学科教学；查阅了相关文本资料和网络资源；巡视了校容校貌、设施设备等。
督导组认为：陆行南校独立两年多来，在传承陆行母校文化的基础上，结合自身办学特点，编制学校三年发展规划，确立了较为清晰的办学理念和较为适切的办学目标，教职工对学校的办学理念、规划目标认同度比较高，党政工班子协调团结，坚持依法办学、以德立校，公信力较强。学校机构设臵合理，民主管理体制机制较健全，管理运行通畅。重视师资队伍建设，建立教师专业发展的管理机制，加强师德教育和凝聚力工程建设，教师敬业爱生，求实进取，发展良好。重视校园文化建设，校园环境整洁、优美，新建校门彰显学校的艺术教育特色，橱窗、墙面、走廊文化的布臵，具有艺术性、教育性。重视艺术教育特色打造，在传承陆行艺术教育特色的基础上，积极进行以民乐为主打的艺术教育，努力开发民族艺术教育校
本特色课程，取得了初步成效。学生热爱学校，行为规范，有礼貌。学生、家长对学校的整体形象，师德、师风、师能的满意度比较高。
一、主要成绩与经验
1、坚持民族艺术教育特色，丰富学生校园生活
学校在传承陆行中学艺术教育特色的基础上，遵循普及与提高相结合的原则，积极进行以民乐为主打的艺术教育特色项目创建，取得了初步成效。
在预备和初一两个年级开设一节葫芦丝校本活动课，普及掌握葫芦丝的吹奏技能；每学期分年级开设线描画、舞蹈与训练、剪纸与折纸、编织艺术等13门艺术类拓展课，供学生选择；成立了民乐、古筝2个社团，江南丝竹乐队、舞蹈队、合唱队、民乐器等11个兴趣小组，八十余人的校级民乐团，2008年经原浦东新区社会发展局评定为浦东新区民乐二团，形成较完整的梯队，定期进行训练；学校已确立《以艺术教育为载体培养学生民族精神的实证研究》的实验课题项目，将艺术教育、民族精神、实证研究融为一体，为学校民族艺术特色的形成打下良好的基础。
围绕“两纲”教育精神开展民乐艺术教育特色活动，将每年的9月定为“民族精神教育月”。如2008年9月组织开展了“与世博同行”、“与祖国共奋进”、“与快乐相伴”、“与文化为友”的系列主题教育，是陆行南校成为独立法人初级中学以后精心策划组织开展的第一次主题教育系列活动，在师生中留下了较深的印象。2009年4月校内又成功举办了“陆南之春”民族艺术教育展演活动，全校师生积极参与，既展示了学校民族艺术教育的成绩，又丰富了师生的校园文化生活，享受到艺术带来的快乐；
既为学生展示才艺搭建了舞台，又增添了学生的自信心和自豪感，激发学生爱校的热情，深受教师、学生、家长的欢迎。
学生民乐团参加浦东新区学生艺术节展演、上海市各类民乐比赛或展演（代表浦东）、第一届至第六届长三角地区民族乐器展演活动、2010年中国上海第十二届国际艺术节“浦东洋泾杯”长三角地区社区优秀民族乐团邀请赛等，屡获殊荣。学校是浦东新区艺术教育特色学校。
2、坚持目标引领、专家指导，促进教师专业成长
学校重视传承与创新相结合，在秉承原陆行中学的校风、教风、学风的同时，努力贯彻“求实进取、包容和谐”的学校精神，打造一支敬业奉献、团结进取教师队伍。
注重师德教育，建立师德规范和相关考核评价制度，如“各部门教职工岗位职责”“教职工考勤制度”等，提高教师的职业规范意识；学校开展师德师风主题教育，通过“怎样做一个负责任的教师”征文演讲、“我教育教学中的故事”征文评比等，弘扬正气，树立典型，提升教师师德素养。
制定“陆行南校师资队伍建设实施方案”，较客观地分析教师队伍的结构现状，优势与不足。在此基础上，确立校本研修的实施方案，促进了学校的校本研修工作的有序开展，要求和指导35周岁以下是青年教师制订个人专业发展规划，自我诊断、确立目标、提升专业，出台与教师专业发展相配套的考核奖励办法；每年组织中青年教师教学技能大奖赛，班主任工作交流等活动，促进教师专业能力的提高。
自2009学年起与上海师资培训中心签订了为期三年的合作协议，目
前有五门学科的11位青年教师与相关的市区教研员，建立了师徒带教协议，专家们在负责带教青年教师的同时，还定期参与教研、科研、培训活动，为教师尤其是青年教师搭建了学习、交流、展示的平台；通过开展校际教研联合体活动，如物理教研组与香山、致远进行联合教研，提升了教师的教研水平；学校还有计划的聘请专家来校作专题讲座，帮助教师开阔视野，树立正确的教育教学观。
3、坚持制度、人文有机融合，推进学校和谐发展
学校重视凝聚力工程建设，党政工形成合力，干部、党员带头，通过创建文明组室、家访送温暖、读书交流、文体活动等，使校园氛围温馨，团队和谐，平稳过渡。
民主管理制度健全，运行通畅，实施校长负责制，党组织的政治核心作用和工会、教代会的民主评议、监督作用良好发挥；干部职数配臵、学校人员编制、岗位设臵符合规定，党政班子团结协作，各部门、条线职责明确，集体议事、校务公开、全员聘任、绩效工资实施方案等制度和倡导的人本管理等，努力建设和谐校园，确保了学校教育教学秩序稳定。
加强管理团队建设，发挥干部的示范引领作用。实施中层干部竞聘制，对党员、干部的政治思想教育和专业培训，提升他们的组织管理能力和专业素养；实施分层管理，落实岗位职责，并正不断地完善对干部的考核评价制度，提高了管理的实效性。
努力完善激励机制，增强教师的内驱力。学校秉承历史文化积淀，倡导“求实进取、包容和谐”的精神，在完善各类奖惩制度的同时，党政工领导利用寒暑假走访所有的教职工家庭；建立教职工帮困基金，对患病及
困难教工开展“送温暖”活动；组织教工开展文体和外出参观学习活动，进行以“文明和谐”为目的的文明组室创建评比、《怎样做一个负责任的教师》读书征文演讲、《我教育教学中的故事》征文评比等活动。通过丰富多彩的活动，增强干群间的凝聚力和教工自主发展的内驱力。
二、主要问题与建议
1、学校对课程核心理念需进一步提炼，课程计划编制需体现三类课程的系统性、统整性，课程实施管理的有效性、针对性有待进一步提高。
建议：在学校办学理念的基础上提炼出适合学校教育教学实际的课程核心理念，重视课程计划的编制的规范和实施。根据市教委提升学校课程领导力的要求，对学校现有的三类课程作进一步梳理，尽快建立和健全学校课程建设的组织机构和工作机制。加强课时计划安排的科学性，加强教学过程性管理，管理人员要研究教学环节的针对性、专题性和有效性，带领教师研究课程与教学标准、选好教材和教学方法，指导教师进一步更新教学理念，加强教学设计，优化课堂教学，提高教学有效性。
2、课堂观察中反映出教师的知识、能力结构上存在不平衡，高级教师缺少，区骨干教师队伍萎缩，师资队伍建设需进一步加强。
建议：学校要不断总结、梳理教师队伍建设中的成功经验和存在问题，及时发现成功案例，并作提升与推广。以青年教师队伍建设为重点来带动全员发展的策略，关键是需加强对青年教师的专业指导、引领，给其压担子、搭平台，发挥教学骨干的示范引领作用，通过“走出去、请进来”的教学交流，促成优秀青年教师脱颖而出。优化激励机制，激发不同教师的专业需求和内驱力，同时对不同层次的教师加强针对性的校本培训，更好 5的优化教师的队伍结构，尽快打造一支师德高尚、绩效优良、善于反思的教师队伍。
责任督学：许春
2011-4-20
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