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上南中学南校发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007版）和有关教育法律、法规为主要依据，于2009年11月17日——11月19日对上南中学南校进行了发展性教育督导评估。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、学生干部以及家长、社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、学生共135人次，对教师、部分学生和家长进行了问卷调查，课堂观察45节，查阅学校提供的文档资料，浏览学校校园网，并与学校领导进行了沟通与交流。
督导组认为，学校根据四年发展规划,建立自主评估制度，重视社区对学校工作的整体参与，自评信息客观、真实，真正将自评作为学校自主评估、诊断、完善和发展的过程。“夯实基础，和谐发展”的办学理念引领学校发展，学校领导班子团结协作，教职工群体敬业、勤奋，凝聚力强，尤其是搬迁到新校舍后，办学条件明显改善，领导、教师齐心协力谋求发展，形成“和谐、进取”的校园氛围，学校在原有基础上得到显著进步。以校训“励志、笃学、诚信、明理”为主线，研制了学生培养目标细则及实施方案，明确目标实施的主要途径与达成评价标准。学校确立“‘世博文化’校本课程建设与学生发展的实践研究”的素质教育实验项目，积极开发“世博文化”、“舞台生色、书墨飘香”系列校本课程，满足学生发展需求，逐步培育办学特色，促进学校的全面、健康发展。
一、主要成绩与经验
1、建立自主评估制度，初步形成学校自主评估机制
学校根据四年发展规划，细化工作目标，建立自主评估指标体系，探索并实施自主评估制度。学校自评体系涵盖师资队伍建设、德育、校园文化、教学、教科研、艺术特色、后勤保障、学校管理等八个领域，通过月检测、学期检测、学年评估、终期评估，比较广泛地发动教师、学生、家长参与，对各领域目标进行检测、分析、调整，对四年发展规划实施进行全程监控，初步形成学校自主评估机制。
学校围绕自评体系建构，开展一系列课题研究，努力探索教师、学生发展性评价制度，提高学校自评工作质量。例如，学校先后开展“学生发展性评价制度的设计与实验研究”、“教师发展性评价制度的设计与实验研究研究”、“提高初中课堂教学有效性的实践与研究”等课题研究，立足教师、学生的共同发展，研究构建有效的学校自主评价机制。学校根据学生培养目标设计的达成评价指标，得到督导人员的认可与肯定。
2、积极开发特色课程，满足学生个性发展需求
学校重视课程建设，针对目前80%以上为外来务工子女的生源状况，制定《上南中学南校课程实施方案》，努力寻求基础型课程、拓展型课程和研究型课程的有机整合。学校非常重视基础型课程的校本化，根据学生的学习程度，基础型课程进行分层实施，语文和数学学科根据学生基础适当降低难度，英语教学在起始年级使用牛津版五年级教材，一学期完成一册半教材进度实施教学。
为满足学生发展需求，学校根据地处世博园区等有利因素，先后开发“舞台生色，书墨飘香”和“世博文化”校本特色课程。其中“舞台生色，书墨飘香”课程设有“艺体美选修”（包括戏剧、管乐、美术、合唱、舞蹈、编织、扇子舞、摄影、乒乓、篮球、足球、排球，计算机等13门课程）、“读书讲座”（开设语文、英语、政治、地理、历史5门专题讲座）、“课本剧”（涵盖剧本欣赏、剧本改编、戏剧表演、台词对白、形体训练5门课程）等系列，“世博文化”包括“世博礼仪”、“世博历史”、“世博与人文”、“世博与科技”、“世博与城市生态”。特色课程的开设丰富了学生的课程选择，拓宽了学生的学习视野，满足了学生个性发展需求。
3、创新教学学习评比，提升教师专业发展水平
学校领导积极培育教师学习、研究的校园氛围，鼓励教师参与高一层次的学历进修，编印《教学模式》、《教学策略》等新课程学习资料供教研组和教师个人学习，推荐阅读书目并要求人人每月撰写读书笔记、领导定期批阅，80%的教师参与学校课题研究，在校园内形成了良好的读书、研究风气，增强了教师在教学研究中解决教学实际问题的意识与能力。
督导过程中发现，学校能创新教师专业发展途径，改革原有的教学评比方式，从每年组织的“教学能手评比”项目入手，促进教师队伍整体的专业发展。教师“教学能手评比”以教育理论测试，随堂课、评比课构成评比内容，将所有40
岁以下教师列为参加对象，精心设计评比方案，组织骨干教师作为评委进行评价，整个评比过程横跨两个学期。尤其难能可贵的是，学校在评比课结束后能进行持续跟进，教师观看课堂实录，撰写自我诊断报告，教研组内进行同伴互助上示范课，最后参评教师上改进课，以行动研究的范例，探索立足于课堂的教师校本研训模式，在区域内具有较强的推广价值。
二、主要问题与建议
1、系统思考，全面指导，促进教师整体发展
近几年来，学校采取一系列举措加强教师队伍建设，提升了教师的专业素养，课堂教学质量不断提高。但从课堂观察情况看，教师个体专业水平之间尚有一定差异，骨干教师较其他教师具有明显优势；学科发展不平衡，部分学科教学水平需要提高。班主任队伍培训需要进一步加强，骨干班主任的培养机制还未建立。
针对教师队伍建设存在的问题，建议学校领导系统思考，立足学校发展的基础与期望，从教师的实际需求出发，进一步规划教师队伍建设的目标与重点,充分发挥骨干教师在学科教学中的示范、辐射作用。对不同学科、不同层次教师进行全面诊断，结合《上南中学南校教学基本功的研究与实践》研究课题，针对教师基本素养、上课、备课、作业组布置批改、课外辅导、学习评价等教学环节开展专项培训。进一步关注班主任队伍建设，加强理学习，尤其针对学生中外来务工农民工子女较多的特点，展开实践研讨，让每一个学生能得健康发展。继续完善教师队伍建设的激励机制，制订校、区骨干班主任评比制度和教师发展性评价制度，让一批优秀教师、班主任能脱颖而出，提升教师整体发展水平。
2、凸显亮点，整合优势，形成鲜明办学特色
近几年来，经过学校领导、教师的共同努力，学校逐步形成了一些办学亮点。作为一所新区艺术教育特色学校，学校艺术特色课程建设成效逐步显现，艺术普及活动受到学生普遍欢迎。“世博文化”校本课程已形成初步框架，得到家长、社区认可。但是，学校各项工作的优势尚未得到有机整合。例如，新校舍整体环境如何充分体现办学特点和艺术气息还需要进一步设计与规划，；艺术教育特色的内涵挖掘与后续发展的整体思考尚不够充分；“世博文化”校本课程与学生培养目标、与三类课程实施以及艺术教育特色的整合值得关注，等等。
为此，建议学校领导深入分析不同领域办学优势之间的联系，尤其是加强对
艺术教育内涵的深层次理解，结合上海世博盛会召开的良好契机，对学校艺术教育特色发展进行准确定位，思考艺术教育对学生培养目标、学校办学目标的教育价值，加大艺术特色教育与课程建设、德育活动、教育科研等领域的整合力度，探索艺术特色教育与校训、校园文化的相互融合，形成鲜明的办学特色，在区域内形成良好的影响、辐射作用，增强学校在周边社区中的吸引力和竞争力。
责任督学李玉娟
2010年1月19日
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