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上海市高东中学发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
浦东新区人民政府教育督导室根据国家、市有关教育法律、法规，按照《浦东新区发展性教育督导评估方案》（2007年版），于2008年4月1日至3日对高东中学进行了发展性教育督导评估。督导组由专职督学、轮值督学和在培后备干部共13人组成，分为规范办学和自主发展，课程教学和师资队伍、校园文化和学生发展及资源利用三个专项小组。督导人员访谈干部34人次，教师31人次，学生40人次；召开4个座谈会（教师、教研组长、学生、家长和社区）；问卷调查159人（教师59人、学生50人、家长50人）；随堂听课33节（涉及教师33人，占在编在岗教师的53%，班级、学科覆盖率100%）；查阅相关资料；实地观察升旗仪式、校园环境和教育教学设施设备。在广泛搜集信息基础上，督导评估组进行了汇总分析，并及时与学校领导沟通、交换意见。
一、主要经验
学校办学理念清晰，办学目标明确，认真实施校长负责制，党、政、工相互信任、密切合作。能坚持依法办学，加强制度建设，注重教学改革，积极探索校本研修的新模式，教育教学质量不断提升，促进学校持续、稳定、和谐发展。
（一）加强制度建设，注重管理实效
学校重视制度建设，注重规章制度的修订、完善，涉及到管理、教育教学、后勤、安全等各个方面，并能充分听取广大教职工的意见和建议，程序规范、决策民主，确保了各项工作有条不紊地进行。学校结合考核奖惩制度的建设，在干部考核、教师评价、班主任评价、教学常规评价方法上，能体现主体多元、关注过程、着眼改进的特点。如行政干部考核有述职报告及教代会代表和教研组长、年级组长等列席代表评议的环节；教师学期考核的内容根据工作重点适时调整；优秀班主任评选采用量化的方式，数据来自于日常的班级行为规范评比等。学校以教学“五环节”为抓手，加强教学质量过程管理，先后制定了《高东中学教师教学常规管理制度》、《课堂教学五环节要求》、《导学练课堂教学评价表》、《教师作业布置与批改有关要求》等规定，建立学校―教研组―备课组—教师的四级质量分析制度和相应的跟踪评价体系，通过建章立制，规范教师教学行为，提高课堂效率。近三年来学校的教学质量有明显提升，得到了社发局有关部门的好评。
（二）依托校本研修，提高师资水平
学校作为浦东新区“校本研修制度建设基地”，有完整的《校本研修实施方 案》，规范的《校本研修管理制度》及比较齐全的《校本研修理论学习资料》。学校借助外力的优势促进教师专业发展，先后与高桥中学、进才中学等优质资源学校合作办学，开展教研组共建、骨干教师支教、名师手拉手、重大活动互访等活动，实现了管理优势互补，教育资源共享，推动了各方面发展。学校积极参与各类区级课题，发挥教发院专家的作用，通过一个课题带动一个群体，以同伴互助、拜师带教项目组，探索和实践“同课异构”、“同课异说”、“中心发言人制度”等校本研修模式，并成功地举办了二次“校本研修”研讨会，提炼和完善校本研修制度和模式，共同探索校本研修与教师培养和学校整体改革相结合的新途径，互相交流教育、教学、研究、实践融合在一起的新体会，收到良好效果。三年来，通过校本研修，不仅提高了教师的课堂教学能力，多名青年教师在各级各类的教学比武中获得优良成绩，而且提升了教师的科研意识和专业理论水准，教师公开发表教育教学论文、教育科研论文、教学案例等将近百余篇。87%的教师对自己专业发展所取得的成绩满意。
（三）开展主题教育，营造和谐氛围
党政工紧密合作，开展“三真”主题教育。围绕“用真情实意去感化学生，用真才实学去满足学生，用真知灼见去启迪学生”的指导思想，不仅开展“师德报告会”、“树师德、铸师魂”、“无悔的选择”读书征文、研讨会、演讲等各项活动，而且制定了“高东中学文明教师公约”，并发出了“爱岗敬业，为人师表，做崇高师德践行者”的倡议，为新时期、新形势下的师德建设工作注入了新的活力，涌现出了许多先进人物和事迹，不断激励全体教师爱岗敬业、努力进取。学校重视学生思想道德建设，积极开展学生喜闻乐见的德育主题活动。通过“民族精神代代传”、“弘扬民族精神，做个文明人”等系列德育主题教育，学生行为规范、文明礼貌有明显进步。尤其是“我型我秀”文体艺术节的特色创建活动，培养了学生良好的健身习惯，丰富了学生的内心世界，养成了健康的审美情趣，使学生的兴趣得到发展，体质得到增强。总之，师生互相关心，团结协作并逐渐形成积极、文明、和谐的校园氛围。问卷显示：94%学生对学校组织的各类主题活动表示非常喜欢和喜欢；94％的学生认为教师喜欢每一个学生；99%的教师对学校的校园环境与人际氛围表示满意和较满意。
二、主要问题
（一）学生的学习积极性还有待进一步发挥。课堂教学观察结果显示：学生活动中的主动性，积极参与课堂教学过程，课堂氛围活跃的满意度相对略低；教师关注不同层次学生的学习需求，有针对性、启发性的指导还尚有距离。
（二）学校与家庭联系的效果尚不够明显。家长问卷、个别访谈等多种督导信息显示：家长对学生发展和学校发展期望值是高的，但对学校教育教学工作的知晓度还有距离。
三、督导建议
（一）进一步深化“指导学生如何参与教学活动”为主题的校本研修。学校开展校本研修活动，在提升教师教学能力的同时，更应该以了解学生的学习需求为重点，以“导-学-练”的教学模式研究为主线，注重对不同层次的学生进行有针对性、启发性的学习指导的方法研究。通过精心设计教学过程，可以把教学中的具体内容转化为与教学内容相关的问题情景，并让学生在问题情景中产生对教学内容的学习兴趣，同时适时提出学习任务，让学生带着任务在问题情景中产生对完成任务的目标驱动。采用创设问题的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的钻研精神，形成“勤学、乐学、善学”的学习氛围，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，充分发挥学生的想象力和聪明才干，逐步提高学生搜索和处理信息、分析和解决问题、获取新知识的能力，力求促进每个学生都得到提高。
（二）进一步丰富家校联系的途径和方式。学校要整体规划、分步实施“家校联动的工作方案”。一方面，学校可以发挥家委会等作用，学校重大事件、学校规划的制定等及时征求、听取家长意见；也可以通过家长接待日、教学开放日等多种形式，有效提高家长对学校工作的知晓率；还可以通过开设家长学校等方式提高家庭教育水准，切实发挥学校在指导家庭教育中的重要作用，达到家庭、学校和社会教育的一致性，以提升教育教学效能。另一方面，可以进一步加强信息资源的开发、管理和整合，利用校园网络平台，拓展家园互动的新途径，可采用网上论坛、电子信箱等多种形式，加强家园互动的交流，不仅为家长参与管理、教学活动提供平台，同时通过互动宣传，扩大影响，提高学校的声誉。
责任督学：鲍惠娣
龚建新
2008年5月6日
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