学习心理与学生学习特点(简)_大学生学习的心理特点

其他范文时间：2020-02-28 18:05:15 收藏本文下载本文

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“学习心理与学生学习特点”模块

一、导入

1、自我介绍

2、目标介绍

3、环节说明

二、学习心理主要流派介绍

1、行为主义学习理论

（1）案例

农场偷菜——刺激——反应

新闻推送——点击排行

三只小猪——无意识训练

表扬与惩罚——强化

（2）代表人物及核心理论

华生、斯金纳、班杜拉

（3）评析

贡献：以可观察的行为的研究取代意识的内省，推动了心理学的科学化进程：一是把心理学的目标转到了行为的预测和控制上，二是把心理学家的注意力从内在的意识转到了可观察的行为；三拓展了心理学的研究领域，更进一步推动了儿童心理学、动物心理学等的发展；四促进了心理学的应用步伐，如行为矫正、行为治疗、学习心理学等。

缺陷：一是它的机械还原论观点，导致行为主义心理学成了没有意识和心理的“心理学”，行为主义因而陷入机械还原论的观点。二研究的动物学化倾向，使心理学成了“人兽不分”行为主义。——达尔文赶走了心理学的灵魂，那么，华生就挖掉了心理学的心。

2、认知主义学习理论

（1）案例

知识分类

马桶按钮——认知图式（距离、力度）、认知反馈（最小可觉差）内隐植入——老马识途、黑暗中下楼梯、熟读唐诗三百首、语法学习阈下刺激

（2）代表人物及核心理论

布鲁纳的认知—发现说

加涅的信息加工模式

（3）评析

启迪：（1）刺激选择不是一种随机的过程，不能仅仅考虑到刺激的特征，还要关注学习者已有的信息或认知图式（Scheme）。（2）人类记忆加工信息的能量是有限的，要留有加工或思考的时间。（3）“组块”理论：必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习。（4）信息编码有助于学生的理解，而且也有助于信息的贮存和提取。

但是：信息加工理论中的注意系统、编码系统和记忆系统的分析，是建立在实验推测的基础上的。计算机科学技术目前的发展，还无法使“认知过程就像构成行为的肌肉反应一样实在”。

3、建构主义学习理论

（1）案例

教育情境——短期培训效果∠长期外地脱产培训

平板游戏——愤怒的小鸟、切水果

仿真实验

心理暗示——课前的起立、开会前的“咳嗽”、课堂混乱中的停顿

（2）教学模式

（3）评析

积极性：吸收维果斯基、认知信息加工学说、皮亚杰、布鲁纳等思想的基础上提出的富有创见的教学思想，强调学习过程中学习者的主动性、建构性；区分学习为初级与高级学习，批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中；提出合作学习、情境性教学等，对深化当前的教育教学改革具有深远的意义。

局限性：传统教学重视知识的确定性和普遍性，注重分析和抽象，在学习的初级阶段是必要且有其合理性的。全盘否定它，以特殊代替一般的错误，会引起教学上的混乱。提倡情境性教学，力主具体和真实，但由此反对抽象和概括，认为进行抽象的训练是没有用的也是片面的。

4、人本主义学习理论