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“三步九法”课堂教学模式实践研究
陕西省丹凤县西河中学 余亚军
[摘 要] “三步九法”课堂教学模式是我校三年多来课堂教学改革自我探索的实践结晶，也是我校承担丹凤县2011年教科研课题“先学后教、当堂训练”课题研究的成果。“三步”指每节课按照预习、精讲、当堂训练三步组织安排课堂教学。“九法”是指在每一步教学中提供“三种教学方法”供教师选择，“三步”是固定动作，“九法”属自选动作。近几年学校采用“三步九法”取得了可喜的成果。
一、成果形成的背景及主要解决的问题
1、成果形成的背景
2008-2009学年度，在我县启动校园文化建设，强化质量管理的大环境下，我校教学质量却跌入了低谷！通过认真思考，2009-2010学年度，我校提出了“立足课堂提质量”的教学策略，以江苏省洋思中学教学经验为范例，将教学改革当做提升教学质量的突破口，以洋思“先学后教，当堂训练”理念为指导，推行“522”教学模式，（即5分钟预习检查，20分钟精讲，20分钟精练）。2011年我县开展“先学后教，当堂训练”教学模式的课题研究，我校乘着全县课改的东风进一步深化我校的课堂教学改革。依据我校的课改实践、吸收“以学论教”的教学思想、将我校的“522”教学模式完善为“三步九法”教学模式，并做了理论和实践方面的培训。从此“三步九法”课堂改革实践在我校全面推开。
2、成果主要解决的问题
第一个要解决的问题是如何改变教师的教学方法。为了适应素质教育的要求，必须把教师教法从满堂灌的讲授中改变过来。“三步九法”模式采用强有力的刚性要求，使全体教师从耗时、低效的讲授教学方法转变为高效的、科学的教学方法。
第二个解决的问题是怎样培养学生自主学习的习惯。在课堂中加大预习、练习的时间，促进学生自学，养成小组合作学习的习惯。减少学生对老师教学的依赖性。
第三个解决的问题是尽快提高我校的教学质量。无论怎么改革，质量是关键，传统的讲授法导致学校教学质量不断下滑成为现实，亟需通过教法改革提高教学质量。
第四个解决的问题是通过研究，为教师找到一条“先学后教、当堂训练”，提高课堂效率的教学模式。给学生寻求一条在相对宽松的氛围中学习，培养学生的自主学习习惯和能力的途径。
二、解决问题的思路、过程及方法
1、课题研究的实施阶段（1）“522”教学模式试行阶段
2010学年度我校在教学计划中首次提出很抓常规教学中的三个关键环节“预习、精讲、当堂训练”。同时规定课堂预习不少于5分钟，精讲不超过20分钟，当堂训练不少于20分钟的钢性要求，从此拉开了我校课堂教学改革的序幕。
（2）“三步九法”模式试行阶段 2010年暑期学习会上徐晓黎同志向全体教工做了《让教学变成研究》的专题理论培训。同年10月12日启动“先学后教、当堂训练”教学模式的课题研究。2011年6月，学校将学校课题研究与县教研室提出的实施“先学后教，当堂训练”及落实四清制度的课题研究合并，全面推进课堂教学改革。
2011年暑期学习会上，主管教学的副校长将我校提出的“522”教学模式完善为“三步九法”教学模式，并进行了具体操作方面的培训，交由广大教师在课改实践中修正完善。2012年3月1针对“三步九法”课改实践中的问题徐晓黎同志做了《课改与高效课堂》的辅导培训，进一步完善了“三步九法’课堂教学模式。
2、总结提高阶段
将教学改革的资料汇编成《校本研修》专辑，每年出版三期，在学校应用。在2010年省、市基础教育优秀成果评选中，我校的《课题研究》、《研究专著》获得文本类成果商洛市一等奖。在2011年省、市基础教育优秀成果评选中，我校的《校本课程》和《校本研修》分别获得商洛市二等奖、三等奖。
三、成果的主要内容
课题研究的基本结论：“三步九法”的教学模式
“三步九法”课堂教学模式是在传统的“五环”课堂教学基础上，吸收“以学论教”的教学思想，借鉴蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式，而在西河中学两年课改初中逐步探索总结出的新的课堂教学结构方法。“三步”指每节课按照预习、精讲、当堂训练三步组织安排课堂教学。“九法”是指在每一步教学中提供“三种教学方法”供教师选择，“三步”是固定动作，“九法”属自选动作。
1、第一步课内预习：学习能力是从预习开始的，而且提倡当堂预习，这样可以防止教师一上讲台，不顾学生实际就开讲现象发生。
方法一：导学提示（适用于实践的起始阶段，教师编制导学稿或者预习提纲，最简单的是可以用小黑板出示本课学习要点。）
方法二：自学解疑（学生掌握预习方法后可不用出示预习题，指导学生自学：一看教材，二回顾内容，三提问题，四做练习。）
方法三：学情检测（每节开课之初必做，学什么，知道了什么，有何问题，还想学啥，通过检测题能够迅速反馈。）
2、第二步课堂精讲：讲学生在预习中疑难的，讲学生不了解的知识。讲要讲得精彩，富有激情，有感染力。（一般不超过15分钟）
方法一：探究释疑（针对学生预习中疑难讲，让学生体验知识的发现，解决过程，教师须规范板书，教给学生解题方法。）
方法二：点精升华（解一题，得一法；会一题，通一类；教给学生思考的方法）方法三：总结归纳（旨在总结方法，归纳规律性的东西）
3、第三步当堂训练（练是传统的，应该得到发展。语文练习可以是练习朗读、练习背诵、练习默写、练习仿写，还可以当堂练习创作，也可以进行答题训练。）
方法一：达标检测（针对当堂知识的练习，检测课堂知识掌握。）方法二：纠错温习（针对教学中的易错的问题，强化训练。）
方法三：运用拓展（运用当堂所学知识，联系以前所学知识，结合学生实际，适当进行拓展训练，体现综合的练习。）
四、实践效果及影响
“三步九法”教学模式促进了一批年轻教师的专业成长。近两年多来学校教学名师、骨干辈出。其中2名同志参加省级教学比赛，获得省级教学能手称号。4名同志参加商洛市教学比赛，获得商洛市教学能手称号。同时涌现一批县、校名师。学校教学名师骨干群体已经形成。
“三步九法“课堂教学模式促进了教学质量的提高。初三毕业水平测试2010—2012三年间在参考人数递减的情况下全县前1000人数逐年增加：10年参考335人，1000名前75人占22.7%；11年参考271人，1000名前86人占31.7%；12年参考267人，1000名前100人占37.5%。初
一、初
二、初三成绩在原有基础上分别逐年提升。
西河中学“三步九法”教学经验在全县已经获得一定的影响。2012年12月27日，丹凤县“高效课堂推进会”在我校举行，“三步九法”教学模式得到与会的商洛市教研室领导、丹凤县教研室领导，丹凤县教育局领导，及各校参加会议老师的一致好评。在教育局召开的推进会经验报告中，教研室将“三步九法”向全县推广。
虽然取得了一定的成果，但是在研究中也暴露出许多问题，在以后的研究中，我们还要不断完善，不断改进，希望我们的研究能够造福更多的学生。
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