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结题报告
外国语学院 卢辉
一、课题研究的主要过程和活动
1、该课题首先通过对相关文献的梳理和理论研究，概括出授课应变能力的内涵和特征，如不可预测性、全面实践性、创新性和艺术性。通过中国知网数据库检索，自2001年至 2011年以来，以教师课堂应变能力为主题的研究论文有很多篇，研究主要集中在教师教学机智、教师教学活动，教学设计的不确定因素等方面，关注英语师范生的授课应变能力方面的研究较少。因此，该课题研究对如何帮助英语师范生提高自身授课应变能力起了一定作用。从实践意义上来说，完善了研究工具的使用，加大了质的研究在实践中的运用，从新的研究视角对同一现象进行深入分析从而丰富了该类研究。
2、在理论研究的基础之上，通过问卷调查、访谈等实证研究方法对高校英语课堂的不确定因素进行量化，收集数据。
该课题研究从江苏大学外国语学院英语师范生中随机选取30名作为研究对象，所有参与者均完成问卷调查，并从中选取6名进行访谈。从该学院中选取6名英语教师就英语课堂的突发状况进行访谈。参与者均完成了此次调查研究。
其中通过问卷调查，对英语课堂的不确定因素进行采集。通过访谈的形式，对英语教师对在英语课堂的突发状况的态度、行为、心理活动，以及他们的应急措施等等进行数据采集。
3、对收集到的数据进行分析，得出英语课堂的不确定性的特征和影响因素从而提出英语师范生授课应变能力培养与实践的必要性。通过对英语课堂的特征进行研究，为更好地培养和实践英语师范生的授课应变能力提出指导建议，并最终形成论文报告。
研究者首先对30位英语师范生进行问卷调查。研究者根据相关文献的阅读，收集，整理出问卷所涉及的主题，并编制设计、研究问卷。问卷调查由10个问题组成，设计诸如“你认为英语课堂有那些特征”“你认为影响英语课堂的不确定因素有哪些”“你认为该如何应变英语课堂上的这些突发状况”等。30位英语师范生全部参加了问卷调查。通过收集英语师范生对于英语课堂的突发状况的看法信息，并对这些信息数据进行量化处理和分析，从而获得英语课堂现状以及师范生对于这些现状的看法。
此研究对6位英语专业教师进行了访谈，所有访谈内容给及录音并转录为文字以便进行分析。访谈内容主要由4个核心问题组成，同时还涉及一些即时性问题，如“怎样，为什么，何时”等。针对本研究而言，当试图了解英语专业教师对于英语课堂上的授课应变能力的认识与理解时，需要与这个群体深入交流，通过对话、交流、观察等各种互动方式来体验、反思和阐释他们内心世界的真实想法及这些想法的外显行为。
4、该课题研究通过对江苏某大学某英语专业的教师和学生进行调查，完成了对英语课堂不确定性因素的数据收集，为后期工作打下基础。并且通过对数据的分析、解释，说明明了英语师范生授课应变能力培养与实践的必要性，为后期的深入研究做好准备。在此基础之上，提出英语师范生授课应变能力培养与实践的有效途径，如培养创新能力、不断积累知识、积累经验、虚心学习，热爱学生等。
二、课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况；
《英语师范生授课应变能力培养与实践》，《科技信息》，2011年第28期（总第384期），第51页。
三、课题成果的代表作等；
发表论文：《英语师范生授课应变能力培养与实践》。
2011年11月26日
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