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观《声律启蒙》感受
黄村镇第三中心小学梁金环
5月17日上午，我们在大兴二小听了执教六年级诵读课宋聪颖老师的《声律启蒙》一课，多种的朗读方式，教师在点评时语句有特色，上下课教师与学生之间诵读诗文让诵课回味无穷，尤其是学生当堂对对联，体现了学生有一定的基础，也是本节课最突出的特色。
一、采用多种朗读方式，体现了诵读课“以读为主”的特色。
学生在自读韵文时，宋老师采用先让学生自己读准音，因为他们已经是六年级的学生了，课前又作了充分的预习；然后，让学生指出韵文中最容易出错的字音和字形，由学生自己分析，引起其他学生注意；接着，学生在准备充分的基础上齐读，字音已经完全读准；学生再通过男女生对读，分层次朗读，最后的自愿结组读等多种朗读方式，体现了诵读课“以读为主”的特色。俗话说得好“书读百遍，其义自见。” 学生正是在一遍又一遍的朗读中，不仅把韵文读熟，而且，对韵文有了初步的理解，为下一环节，学生自学意思打下夯实的基础。
二、教师在点评时，语句有特色。
学生结合注解、平时学的方法，自学了韵文的意思之后，全班开始交流，宋老师的点评语非常有特色，她是根据学生说的内容点评的，“你运用了典故的方法，让大家明白意思。”“你运用了声律启蒙的三大特点。”„„宋老师的点评语值得我们每位教师学习。课上，我们一句赞赏的语言，就会让学生增强信心，也会让学生沾沾自喜。而这些赞赏的语言，要根据学生的回答，切合实际，才会有效果。
三、学生当堂对对联，体现了学生有一定的基础。
这个环节，宋老师先出了上联“夏日炎炎，正值芙蓉花开日”，然后，让学生以小组为单位，商量好之后，写在前边的黑板上。我们以为学生会感觉很难，对不上几联。但出乎意料，学生一会就商量出，并开始在黑板上写起来。从各小组对的对联可以看出，学生有一定的基础，掌握了基本对仗的方法。是我们小看了学生呀。
接着，是学生自由创作阶段。六年学子生涯即将结束，回首在校的每一天，自己撰写一副对联。当学生展示“昔日幼雏羽未干，他日大鹏展翅飞。”“师恩厚重难回报，友谊情深莫忘坏。”的对联时，真想不到，六年级的学生个个这么有才华。
四、上课、下课之时，教师与学生之间诵读诗文，让诵课回味无穷。
给我印象很深的还有刚上课，宋老师与学生们诵读古诗文，创设了诵课的情境。下课时，宋老师又与学生们诵读古诗文结束，“学子 学国学 学而有法，言者 言而言 言之能行。” 让诵课回味无穷。
总之，宋老师的这节课，上出了诵读课的味道。还可以看出学生上诵读课之后，古诗文、韵文等方面的知识增长了许多。
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