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教师专业发展型学校自检报告
我校地处春城之北城乡结合部，是一所完全初级中学。因地理位臵偏远，硬件条件较差，师资力量薄弱，办学长期低位徘徊。制约困拢学校向前发展的瓶颈问题还是师资。此方面突出问题一是专业不对口改科教师多，二是新参加工作青年教师多，三是缺少过硬的学科带头人。长期的教育管理实践，使我们深切认识到教师是学校的主体，教师的发展进程将直接决定学校的发展进程，此正如毛主席所说：“教师是办好一所学校的关键”。为把素质教育真正落到实处，有效实施新课程，打造学校特色品牌，办人民满意的优质基础教育，进而实现学校可持续发展战略，我们认真响应落实市教育局《建设教师专业发展型学校的指导意见》文件精神，结合校情实际，确立了“以建设学习型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展型学校工程建设”师建策略。当然，这一策略的核心宗旨是以教师发展为本的。并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展型学校建设步伐。
经过三年来的不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。
下面分几方面，将我校教师专业发展型学校建设情况加以汇报介绍。
一、以科学引领激活动因
“工程”刚启动时，不少教师对自身专业发展反应消极不重视。为使教师积极主动加快自身专业化发展，首先必须解决好思想认识问题。为此，学校召开了“建设教师专业发展型学校工程”动员部署大会，向教师全面讲清教师专业发展的多方意义（三个关系：教师专业发展与学校发展的关系，与教改发展的关系，与学生发展的关系），使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求了。
在此基础上，引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足，明确发展目标方向，制定可操作性强的三年发展规划。关键在科学引导，导之正，则人心顺，行有序；导之妙，则心更齐，行更健。思想认识端正便有了动力支撑，教师专业发展型学校工程建设自然就纳入了良性运行轨道。
二、广为教师专业发展创设平台
教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，学校立足校本，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。
1、建立健全相应机制
建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展型学校建设的正常进行，主要机制有《教师教育教学奖励细则》、《骨干教师认定评比标准》、《教师职务评聘标准》、《骨干教师奖励方案》，校本教研及校本培训制度等。
2、开展扎实有效的校本培训
通过扎实有效的校本培训，为教师的专业发展提供必要的帮助和引领，培训以学校教育教学为依托，突出师德，教学及德育三个重点方面。具体采取常规培训、专题培训及分层培训等多种培训形式。在管理上采取学分制管理与档案管理相结合的管理模式。教师均有专业及理论学习笔记。
几年来所开展的专题校本培训有《如何开展叙事研究》、《怎样写教学反思》、《教师专业化发展与教师专业发展型学校建设》，省二实验石馨所作《采菊东篱下，悠然见南山》、省党校于国龙所作《构建和谐教育》等。
3、以校本教研为载体
校本教研是实现教师专业发展的最有效的载体和手段。在开展校本培训的同时，扎实有效的开展校本教研。围绕学生发展主题，以新课程理念为支撑点，集中抓好共同备课，讲课评课及教学反思三个常规环节，研究解决教学中所遇到的各种实际问题，使教师不断获取不断提高。自去年起，校本教研又把叙事研究作为重点内容，学校有方案，教师参与面广，取得明显成效。
4、实施活动推进策略
学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，三年来所开展的主要活动有：（1）开展“五个一”活动
即要求教师每周至少写一篇深刻的教学反思，每月向教研组提交一个本人在教育教学中遇到的值得探讨的问题，每学期做一节公开课，读一本现代教育理论书，写一篇有价值的教改总结论文。
（2）开展师徒结对活动
为使刚参加工作的几名年轻教师尽快胜任教学工作，学校安排他们拜思想与业务素质双双过硬的区市骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。
（3）开展各类教学大赛评比活动
A、学校每学期都开展一次教学新秀杯评比，评出教学新秀若干人。B、开展年轻教师教学基本功竞赛（教学设计展评，课件制作评比，教学片断展示）。C、开展优秀教学案例评比活动。
（4）开展教学反思活动
没有反思的经验，只是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为提高教师教学业务素质能力，深入组织教学反思活动，着重抓好写教后记，以组为单位，结集出本“教后小记心得集”。通过深入的教学反思，促进教师由经验型向反思型转变。
（5）开展走出去请进来活动
只要一有机会，学校就组织年轻教师到师大附中、吉大子弟校、省二实验等名校去参观学习听课，或派出年轻教师参加各类学科教学年会。另方面，学校也经常请一些知名教育专家或名师来校指导讲座。
5、着力打造优秀年轻骨干教师群体
针对我校35岁以下年轻教师较多现状实际，把打造优秀年轻骨干教师群体作为重点主攻方向，学校制定出《年轻教师五年发展规划》，帮助年轻教师明确专业发展目标定位，激活他们的成长因子，加强学习引领，通过不懈学习，增强他们理论底蕴和专业底蕴，增加积聚实践智慧。并加强对他们的人文关怀，为他们提供宽松的职业环境。
6、与教育科研有机整合我们在以“科研为龙头，促进全面工作”的引领下，将教师专业化发展与教科研有机整合在一起。我们以实施新课程为方向，以实施新课程学校教师所遇到的具体问题为对象，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行有效的研究实践探索。学校所立的《探究式课堂教学模式的研究》等三项省级教改课题全部结题。通过参予教育科研，教师具有了较先进的教育思想，较扎实的学科专业基础，教学创新能力也不断增强。
三、加强学习及工作环境建设
学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，几年来学校计投入十几万元资金，建设了完备的校园网、电子备课室、教师阅览室，年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大的改善了教师工作学习环境条件，为教师专业发展提供了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增强服务意识，尊重教师，关心教师，爱护教师，培养教师，使学校成为教师成长的乐园。
四、“工程”建设良好成效
几年来，因策略科学，常抓不懈，不断沉淀积累，量变而致质变，现我校教师专业知识、专业技能和专业情意方面有了大幅上升提高，伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校计有市级骨干教师2人，区级骨干教师12人，市教学新秀3人，区教学新秀2人，近年还有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，计有王冬红等十名教师在省市各类教学期刊上发表论文十余篇，学历100%本科，且有2名教师在读硕士研究生；英特尔未来教育合格率100%，微机高级培训率53%，学校还组织开发了英语语文等校本教材，编辑了校本论文集。
教师专业的发展，由此必然导致教学质量的不断上升提高，我校在生源素质较差情况下，却毕业班中考连年突破上升，特别是06年一类高中进线26人，中考最高分578分，考入省实验、市实验、十一高四大校四人，取得了良好办学效益；新初三质测我校居于区上游之列，有多项指标排在改制校之前，整体排名为全区第四。今后，我们将进一步与时俱进，要求我校教师拒绝新世纪纷繁与诱惑，不失自我，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，学校则加强对教师人文关怀，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。
长春市第十五中学 2006年11月25日
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