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金山区市级教师专业发展学校实验幼儿园评估报告
一、评估工作开展情况
受金山区教育局的委托，由金山区人民政府教育督导室组织陈劻、杨似海、方振玉、杨铭杰、赵剑岚等5名专家于2013年4月9日，对金山区实验幼儿园进行“教师专业发展学校”项目评估。在评估期间，专家们听取了实验幼儿园领导的汇报；分别召开了带教教师（6人）、见习教师（10人）等座谈会；进行金山区教师专业发展学校评估调查问卷（聘任学校问卷）调查、金山区教师专业发展学校评估调查问卷（见习教师问卷）调查，与幼儿园分管领导、教师个别访谈5人次；查阅有关资料。此外，还参考了金山区教师进修学院师训部提供的“见习教师规范化培训方案初次评审结果”。通过以上途径与方法，专家组依据《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》，对所收集的有关信息进行汇总分析与讨论，最后形成评估报告。
二、对自评工作的认定意见
2013年3月6日下午，金山区人民政府督导室下发了《关于开展金山区市、区级教师专业发展学校评估的通知》文件后，金山区实验幼儿园即依据通知要求，认真地进行了自评工作：（1）成立以园长为组长，以业务园长、分部部长为副组长，以幼儿园教学先导小组成员的领导小组，以业务园长为具体负责的自评工作小组，明确了自评工作的意义与目的。（2）幼儿园各部门根据分工，收集、整理有关材料和信息。（3）幼儿园对收集的信息进行汇总和分析，认真学习了《金山区市、区级教师专业发展学校评估指标（试行）》中的培训方案、组织实施、保障机制、发展成效四大类一级指标17个二级指标，对照指标要求开展自评，完成了自评报告和自评初稿，在广泛听取意见后又进行了修改。幼儿园的自评报告题为《坚守规范 坚持特色 坚定成长》，凝聚了实验幼儿园领导、教师团队在教师专业发展学校项目推进工作中的智慧与精神，因此专家组对自评报告予以充分的肯定。依据上述情况，专家组认为实验幼儿园对于“教师专业发展学校”项目的自评工作是非常重视的，也作了充分的准备工作。自评程序上做到了上下结合，自评指标与项目评估细则一致，自评结果基本符合事实。专家组对实验幼儿园的自评工作予以认可。
三、具体评价
（一）培训方案
1、作为市级教师专业发展学校，实验幼儿园培训理念正确，始终坚守规范、坚持特色、坚定成长的价值取向，他们在培训目标中提出指导教师的专业素养影响、示范、引领见习教师，在相互实践观摩中引发思考、交流心得、促进反思、优化行为，使指导教师、见习教师获得共同成长，这是规范化培训的终极目标。
2、目标是培训工作的导向，有了正确的培训理念和目标导向，实验幼儿园能围绕规范化培训四大版块的内容，设计了内容详细、措施具体，操作性强的培训方案，《幼儿园教师参考用书》解读、《上海市学前教育课程指南》等一些专题讲座实用性、针对性强，且富有特色，在微型课程、讲座内容设置上力求科学合理、特色鲜明，也紧扣了“规范化”这一关键要素。进修学院师训部对幼儿园培训方案的初评结果为A类。据见习教师调查问卷，见习教师对实验幼儿园制定的培养计划对其专业成长满意率高达90%。
3、培训措施是培训工作的手段，有了多样化的培训手段，将培训工作落到实处是关键。幼儿园首先落实了“一对一”分散化常规培训，据此特制定“实验幼儿园见习教师一日活动常规要点”和“实验幼儿园见习教师生活活动规范”，通过“观摩实录”、“交流感知”、“反思记录”、“经验分享”诸环节，不断优化“一对一”分散化常规规范培训，针对见习教师不同的专业背景，实施针对性强的个别化的指导和培训。二是落实了“一对众”集中式培训，整合了全园优质资源，集优秀教师专业发展之精华，将园本教研、组团合作、园际联动、课题研究等工作融为一 2 体，使见习教师规范化培训在规范的基础上做到规避缺失，获得了更全面的指导。
4、幼儿园支撑培训的资源充分，整合了幼儿园园本教研、组团工作、园际结对、龙头课题过程研究等各类常规工作，将其融合于幼儿园实际工作。其次指导教师队伍整体实力强，实验幼儿园依据区见习教师规范化培训带教教师申报条件，拟定带教标准，精心挑选了6位具有良好师德修养、爱岗敬业的指导教师，他们均为区级以上骨干教师，多人获得区级教学评优等第奖等殊荣。且6位指导教师均有丰富的教育教学经验，他们较为扎实的专业理论基础与各具特色的教学风格，得到见习教师的认可，据见习教师问卷了解，对指导教师指导能力认可度达100%，带教教师团队的整体素质，为见习教师培训的顺利开展奠定良好的基础。
（二）组织实施
1、落实培训工作，领导管理是关键。首先形成了以园长、业务园长为领导的培训管理网络。其次领导小组成员、带教教师心中有明确的培训目标，对于培训的脉络非常清晰。同时，园领导关注见习教师规范化培训的工作进程，主动与见习教师聘任单位取得联系，通过电话、网络等方式保持密切的联系，定期召开领导小组工作会议，及时沟通培训情况，调整工作措施。领导、教师工作入位、到位，从计划的制定到行动的落实，都体现了实验幼儿园培训工作有序、有效。
2、见习教师培训，指导教师是重点。幼儿园非常重视导师队伍建设，不断通过提供指导教师参加国家级、市级、区级培训、学习的机会，不断更新观念、提高专业能力。同时领导还重视加强与带教之间自然沟通，组织带教教师交流带教心得，及时研究和调整、完善带教计划，在提升指导教师专业能力的同时也提高了指导教师带教指导的能力。
3、根据幼儿园的特点，在见习教师入职第一年，给予他们对一 3 日活动组织基础性性、规范性操作的主要内容。制定了切实可行的《实验幼儿园规范化培训见习教师操作手册》，其中包括见习教师一日生活常规要点和见习教师生活活动指导规范，还制定了见习教师《一对一分散化常规学习工作内容》。带教教师能认真查阅见习教师工作手册，并给予有指导性的反馈建议。
4、带教教师按计划提供见习教师每周两次到实验幼儿园观摩学习活动，针对带教教师与见习教师执教不同年龄段的情况，通过团队带教的方式，满足了见习教师的学习需求。同时也有针对性地对见习教师进行带教，坚持两周一次到见习教师聘任单位进行现场分析，认真记录见习教师保教行为，及时帮助见习教师分析问题、解决困惑。如引导见习教师要语言规范、有童趣；引导见习教师学会走近幼儿，观察了解幼儿行为和年龄特点。整个培训过程到位、认真，指导教师对于规范培训的各个环节认真把关，大到活动的设计，小到教案及教学反思的阅批，均一丝不苟，认真精神难能可贵。
5、为了落实带教教师规范的带教要求，幼儿园确定每周2次的时间保证，幼儿园制定了见习教师培训请假制度，见习教师如有请假，需出具由聘任单位盖章的请假单。
（三）保障机制
1、作为上海市教师专业发展学校，幼儿园成立了以园长为组长，保教主任、分部部长为副组长的考核小组，并发挥了党支部的政治核心作用，深化师德建设、加强校园精神文明建设，为“见习教师规范化培训”工作营造良好的精神与校园文化。
2、指导老师对见习教师的指导细致具体周到，供见习教师观摩的半日活动等准备充分，许多细节指导令见习教师受益匪浅，留下了深刻的印象。带教过程中，指导老师还将实验幼儿园多年形成的“一对众”、“精华点播”等教研文化主动衍生到指导见习教师的工作过程中，极大地拓宽了见习教师的专业视野，受到见习教师普遍的欢迎和 4 好评。
3、实验幼儿园在见习教师规范化培训工作实施方案中，对指导老师的工作任务做了明确的规定，对见习教师的学习内容也做了较为详细的表述。并建立了与此相匹配的“见习教师考核表”和“指导老师考核表”。两份考评表内容全面，各部分的权重合理，操作性也很强。
4、学校提供的经费使用清单显示：幼儿园能根据市区教育行政部门有关经费使用的规定，对教育局投入的培训专款做培训专用，未发现挪作他用的列项。
（四）发展成效
1、实验幼儿园规范化培训工作成效显著。首先，幼儿园积极探索与研究新教师成长规律，如有的放矢安排见习教师的课例实录与模仿课，让见习教师走近名师，让见习教师参与实幼市级绘本龙头课题研究，引导见习教师拓展教育视野，具有科研意识，积极参与教育创新。据见习教师问卷调查“培训学校制定的培养计划对你的成长”非常有效的达90%，比较有效的达10%。
2、带教教师创设了平等沟通、有效合作、沟通分享的培训氛围，从见习教师调查问卷，对培训学校教研文化的感受非常好达70%，比较深刻的30%。同时见习教师的专业能力提高比较迅速，大部分见习教师在展示汇报课中得到见习教师聘任单位的好评，从见习教师问卷调查及聘任学校调查问卷中了解到：对培训学校培训工作总体满意度非常满意达43%，比较满意达57%。
3、指导教师上门指导的频率较高2周一次达60%，每周一次达40%；与指导教师的交流和讨论频繁达100%；见习教师在培训学校的听课、上课及参加教研活动每周二次达100%，虽然指导教师工作繁忙，但由于接受了指导的任务，促使指导教师将压力转化为动力，在加强自我学习、思考的基础上，积极研究带教方法，指导教师积累了丰富的带教经验，个人专业能力也得到很大的提高。使见习教师与 5 指导教师双方真正做到了“师徒相长”。
四、总体评价意见
根据专家组对各项指标的评估与汇总，一致认为：近一年来，实验幼儿园作为上海市教师专业发展学校，树立了正确的工作理念，以见习教师专业发展为目标，将见习教师规范化培训工作视为提高教师整体专业素养，加强内涵建设，提高幼儿园办园质量的一项重要举措。
实验幼儿园见习教师规范化培训工作举措创新、亮点突出、经验宝贵，督导组给予实验幼儿园的总体评价等第为：“优秀”。
五、主要问题与建议
1、如何在加强过程性管理的基础上，制定并完善、落实教师专业发展教师培训学校与见习教师聘任单位的交流制度，在培训管理工作中形成长效机制。
2、如何进一步帮助见习教师将学习到的经验、策略与聘任单位的实际情况建立有机联系，处理好特色与见习教师规范化工作细则要求两者之间的关系，针对个别教师的个体问题、困惑，在教育教学实际工作中给予更具体、细化的指导；将在见习教师规范化培训工作的亮点、经验进行梳理、提炼，以具体的案例呈现，为未来见习教师培训的有效实施提供典型案例，在此基础上设计、汇编更具园本特色的微课程。
3、建议实验幼儿园更好地将见习教师的培训、考核工作与见习教师展示、交流有机整合，搭建见习教师自我展示、自我评价的平台，让见习教师成为评价的主体，体现民主考核、民主评价。这既是学员相互学习、共同进步的培训途径也能更体现实验幼儿园提出的彰显见习教师与指导教师专业发展的个性与生命的培训理念。
金山区市、区级教师专业发展学校评估专家组
二〇一三年四月
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