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梅花魂
【教学目标】
1、了解课文内容，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
【学情分析】
《梅花魂》这篇课文写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，并让她好好保存的往事。进而通过贯穿在全文中老人三次流泪，更让读者感受到一个侨居在他国异乡的老人对祖国深切热爱和眷恋之情。
对于五年级学生来说，经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。
【教学重、难点】
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的 2
表达方式。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
【教学过程设计】
一、深情导入
寒来暑往，四季中最让人留念的怕是春季了，春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，其实，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“风霜挺立直”的菊花，而严冬则有“一身傲骨”的梅花，今天我们就来学习“梅花魂”这篇课文。
二、初读课文，质疑
1、通过课前预习，大家想一想文章围绕梅花写了那几件事？
自由读2～15自然段，一边读书一边思考。
2、读这五件事，想一想哪几件事你能读懂？在哪件事上有疑问 3
要和大家一起交流？
从第一件事那几句思乡的诗句，谈外祖父黯然落泪的原因。
从第三件事体会到外祖父想回国，又一次痛哭。
……
3、反馈：
⑴ 谈一谈你读懂了哪件事？说一说你的理解。
还能从那件事读懂外祖父有思想的感情？
⑵ 在哪件事你还有疑问要和大家交流？
① 有气节的人是什么样的人？
② 外祖父那么喜欢梅花图为什么最后送给我？
③ 课文为什么以“梅花魂”为题？梅花象征着什么？
三、精读课文，梳理分析文章
1、含泪赠梅花：
“梅花图”是外祖父的挚爱，是他最宝贵的画，为什么分别的那一刻他却送给了外孙女？
学生带着这疑问仔细的阅读12～13自然段：
⑴ 学生默读课文，便读边标记。
⑵ 把自己的理解和同桌说一说。
2、真心赞梅花：
梅花在外祖父的心中有着神圣的地位，就像文中写道的：
“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，与秀气！，她最有品格，有灵魂，有骨气的呢！”5
⑴ 体会几个“愈”字体现了梅花得怎样的品格？
⑵ 这三个“有……有……有……”是在说梅花的什么？
你们见过梅花吗？想看看吗？（通过PPT课件演示：傲雪中的梅花）
3、赤诚喻梅花：
外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借花喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的“中国人”。
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
四、品味“三哭”，感悟“爱国心”
外祖父爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父呀！年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让他无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家再默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动？6
1、教读古诗，悲伤落泪
（外祖父叫我读的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。这些诗句触动了他思乡的情感，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉得流了下来。）
2、无法回国，失声痛哭
（看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。所以内心痛楚，失声痛哭。）
3、送别亲人，思归难归
（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
五、播放音乐《我的中国心》，升华主题：
跟着音乐，带着对文章的深刻理解放声歌唱。
六、赋诗，回归课文：
出示一副梅花图，请同学根据学过的古诗或用文中语句给梅花图赋诗。深化文章主题，升华学生的思想感情。7
【教学反思】
能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。准确把握文章的主题，用巧妙的问题让学生主动参与其中。还要善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中已有的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂生动化。
从学生学得情况来看，结合学生自身的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，让每个学生都充满了激情。.
梅花魂1.认读生字新词魂hún缕缕lǚ葬zàng身异国颇pō负盛名 腮sāi边不甚shèn在意玷diàn污绸chóu子呜呜wū 秉bǐng性无所谓weì凉飕飕sōu梳shū理衰shuāi老 手绢ju......
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