黄山奇松由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄山奇松课文”。
《黄山奇松》第二课时教学设计
一、教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、学情分析：
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
三、教学目标：
1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。
2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。
3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知，并学习课文的第一自然段。第二课时精读品悟第二、三自然段，积累内化“精妙”的语言，发挥充分的想象，培养审美情趣，感受黄山文化。
四、教法学法设计：
本节课采用多媒体课件辅助教学。多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对小学生的心理特点，我采用了“质疑法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过阅读课文内容，观看课件，探究问题。
在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。
五、教学过程：
（一）复习导入：
1、著名旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”从这句话中可见黄山景色的美丽，今天我们继续来感受黄山美丽的风景，感受黄山奇松独特的魅力。（板书：黄山奇松）
2、（1）出示词语，指名朗读。
荣誉
陡崖 遒劲
宾客
玉屏 盆景
屹立
卧倒 饱经风霜
郁郁苍苍 充满生机
情有独钟
姿态优美（2）口头填空：
黄山被誉为（），以（）“四绝”文明于世，但人们对（）更是情有独钟，黄山最妙的观松处是（），在这里可以看到黄山的三大名松。
（设计意图：“温故而知新”，既巩固了旧知识，又引出了新课。）
（二）激情导读，感受奇松.自由朗读，认识三大名松。（课件出示三棵松的图片）师: 这就是三大名松，你能辨别出屏幕上的这三大名松吗？请同学们带着这个问题自由朗读第二自然段，用不同的符号画出描写这三大名松的句子。（生读、画）师：同学们，读完后，现在你能辨别这三棵松了吗？请你们前后桌间讨论：哪棵是迎客松?哪棵是送客松？哪棵是陪客松?并说说你的理由(生讨论、汇报)师: 在这三大名松中，人们对哪棵松的评价最高？（生说）（出示迎客松图片）
师：你是如何知道的?(生说句子，并齐读：如今，这棵„„)迎客松：
1、过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
2、学习句子：“迎客松„„生机。”
A、边看迎客松的图片边适当引导，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍
B、迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千多年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？ 虽然经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这是一棵多么顽强的松树啊！你能把它读好吗？
C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
3、正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4、迎客松的奇还表现在哪里？ 学习句子：“它有一丛„„象征了。”
A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
C、通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
5、这棵迎客松不仅是黄山奇松的代表，更是整个黄山的象征。人们一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松。
（设计意图：教师再引导学生得出迎客松的地位奇特，由词语表象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。）
6、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（）的迎客松（不屈不挠 生机勃勃 热情好客）
7、这么美的迎客松，这么奇的迎客松，这么热情好客的迎客松，你们愿意将它永远留在自己的脑海里吗？下面，请同学们抓紧时间把写迎客松的这几句话背下来，待会儿，咱们看看谁背得最快最熟练。
（设计意图：指导学生精读课文、品味语言的过程中，挖掘教材的人文资源。阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。阅读教学是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，注重在语言诵读中体会人文意蕴，学生在诵读中再现作品的形象，与作者、文本产生了情感上的共鸣。）
陪客松：
１、过渡：听你们背诵，真是一种享受。黄山松真神奇呀！当游客被迎客松热情地迎到黄山后，接着陪客松来陪同游人观赏美丽的黄山风光。
２、现在，请找出描写陪客松的句子，一起读一遍。
３、从这个句子中，你感受到了什么？（欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。）
４、看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
５、朗读训练。
送客松：
1、过渡：黄山松真神奇呀！当游客饱览美丽的黄山风光后，接着送客松来向游客依依不舍地告别。
2、瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？找出描写送客松的句子，默读。再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。
3、送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，想象一下，它会对游客说些什么？（学生展开想象说说告别的话）你能把这种情感读出来吗？
4、小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（齐读第二段）
（三）欣赏画面，驰骋想象
1、同学们，在玉屏楼上除了能看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。
2、齐读第三自然段。
3、学习第三自然段。
4、想象说话：（多媒体出示欣赏黄山奇松）
黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）„„
（设计意图：读说结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，为写作打下基础。通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。）
５、小结：同学讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
（四）角色表演
师：欣赏完了玉屏楼前的三大名松，你觉得黄山松怎么样？你喜欢吗？请同学选择一种你喜爱的黄山奇松，上台来以导游的身份向大家介绍一下，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些迎接或告别的话，其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。
大家好，我是导游×××，欢迎大家来到风景如画的黄山。你们看，这是——————————————(五)总结全文
美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山正敞开双臂欢迎我们！正如明代著名旅行家徐霞所说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”,可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，寒假就能带你到黄山去游玩呢！
（设计意图：回顾全文，加深对课文重点内容的理解。）
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