6到10的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“6至10的认识”。
教具和学具准备：10个圆片。
教学过程：
一、谈话引入。
师：孩子们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以
使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一年级
一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起去看看
好吗？
生：好。
二、探索新知
1．数一数，说一说。教学例1
师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？
用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还有什么
呢？
师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。）师：谁敢上台来数一数，说一说。
生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表
示。
生2：图中还有8只鸟，用8来表示。图中有7把铁锹，用7来
表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学生有序
地数数。）
师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。
师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识.）师：你们认识这些数字宝宝了吗？
生：认识。
师：那就我来指你来读。
师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可
以表示6个水桶外，还可以表示什么？
生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包 „„
师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起
来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？用几来
表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？
生：（略）
2、操作理解相邻数。教学例2。
师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你细心
观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、8、9、10吗？
生：能。
师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封
放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。
师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。
学生摆。
师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？
生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。）
师：谁能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过
程。我请一个最能干的孩子上来。
生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。
师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆
边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。
师：孩子们真能干，不但能摆出这些数，还能说出摆的过过程。
先请你悄悄地，把圆片放进信封，再把信封放回抽屉里。比
一比谁最快。
师：我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？
生：圆片在不断地增加。
师：每次增加几个呢？
生：每次增加一个。
师：数字又不断地在怎么变化呢？
生：数字在不断地变大。
师：6和7比较，谁要大一些？谁要小一些？
生：7要大一些，6要小一些。
师：7比6多几？
生：7比6多1。
师：6比7少几？
生：6比7少1。
师：也就是说6和7相差1。你知道7和8相差几吗？8和9呢？生：7和8相差1，8和9相差1。
师：我们知道6和7是邻居，7和8是邻居，8和9是邻居，是
邻居关系的两个数之间相差1。（板书）
师：孩子们真能干，发现了这么多的数学秘密。
3．在现实情境中教学例5。
师：孩子们，参加过赛跑吗？
生：参加过。
师：我们班有几个同学开展了一次跑步比赛，想知道谁得了冠军
吗？
生：想。
师：那我们就一起去看看吧!（放录影）
师：比赛真精彩，我知道了，我应该把这个冠军奖牌发给刘怡秋，你们同意吗？
生：不同意，应该发给曾林骁，因为他才跑在第一。
师：其他同学跑在第几你知道吗？
生：张崟楦跑第2，孙恺跑第3，刘怡秋跑第4，刘杨跑第5，郝
梦喆跑第6。
师：谁跑第6？
生：郝梦喆跑第6。（板书：第6）
师：一共有几个同学参加赛跑呢？
生：一共有6个同学参加赛跑。（板书：一共6个。）
师：请参加比赛的6个同学站起来。请跑在第6的同学站起来。
奇了怪了，我两次都说到6，怎么站起的同学却不一样，谁
来告诉我这是为什么？
生：一共有6个同学，这个6指的是参加比赛的全部同学，所以
全都站起来了。第6是指郝梦喆在队伍中排的位置，只是指
她一个人。
师：对！“6个”表示参加赛跑的人数，“第几”表示他们的位
置和顺序，“6个”和“第6”表示的意思是不一样的。
师：我们一起来玩个游戏好吗？
生：好。
师：我们的游戏是“点兵点将”，点到谁，谁就站起来。仔细听
好了，可能马上就要点到你了。
师：这一排从前面开始数的4个同学。这一排从前面开始数的第4个同学。（一个竖排）这一排从左边起的第5个同学，从
左边起的5个同学。（第一横排）
师：生活中还有很多表示第几的数，只要你认真观察就能发现。
比如：我家住在3楼，是指第3楼，不是指整个3层楼，我可没有那么富有。请看老师还带来了什么？
4，建构完整的认知体系。教学例6.多媒体课件上出示例5的直尺图。
师：引导学生仔细地观察直尺图，问：从这幅直尺图中你发现
些什么？
生1：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也
是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。
生2：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。师：同学们会填吗？
生：会！
师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学
生在视频展示台上展示，集体订正。
师：看看你填的直尺图，你发现了什么？
生：这些数中0最小，10最大。
师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？
生：能！
生：从0开始一个比一个多1，从10开始一个比一个少1。生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。
师：这些数都是10以内的数，包括0~10，共11个数。
三、课堂小结
师：这节课学习的是什么内容？在这节课的学习中你知道些什
么？
生：（略）
四、指导学生看书。
师：我们今天学习的是数学书上第26页和28页的内容，先请你
看看26页。在指导学生完成例5.五：课堂活动：
指导学生完成课堂活动第1和6题。
六：板书设计：
6~10的认识0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10一共6个第6
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